小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法的研究

劉鑫

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握一定量的詞匯。在課堂實(shí)踐中，如何使學(xué)生掌握較大的詞匯量，提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，這就要求教師要根據(jù)詞匯本身的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征及其心理個(gè)性，采用多種方法交替使用的方式，進(jìn)行操練和鞏固，在潛移默化中改變學(xué)生記憶單詞的方法，做到詞不離句，才能更好地讓學(xué)生學(xué)好單詞，記好單詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；記憶

小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要大量記憶單詞。單詞是語(yǔ)言的基本要素，是語(yǔ)言的建筑材料，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的基礎(chǔ)，離開(kāi)單詞就無(wú)法表達(dá)思想。如果單詞量掌握不夠，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能就難以形成，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就難以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐年下降，厭惡、畏懼英語(yǔ)的心理就會(huì)形成，所以幫助學(xué)生記憶單詞尤為重要。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一?！皼](méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西！”英語(yǔ)教學(xué)離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起。因此，單詞教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著舉足輕重的作用。

一、變化換字母拆分單詞教學(xué)法

對(duì)于一個(gè)個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞，可以把單詞拆開(kāi)，逐個(gè)擊破，從而快速記住單詞。我們可以利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞加上或減去某個(gè)字母來(lái)拆成新的單詞，也可以利用變化換字母的方法來(lái)拆成新的單詞。還可以根據(jù)書寫記憶拆分成新的單詞，從而達(dá)到迅速、準(zhǔn)確記住單詞的目的。

（1）加減拆分法。例如“c+all”變成“call”，“bus”去掉“b”變成“us”。

（2）變化換字母拆分法。例如“rice”變“ride”，“hat”變“cat”。

（3）書寫拆分法。例如“usually”拆成“us+u+all+y”。

這樣不僅減少了學(xué)生背單詞的時(shí)間，更提高了學(xué)生背單詞的正確率。同時(shí)也幫助孩子適當(dāng)積累了一些簡(jiǎn)單的單詞。

二、音節(jié)拼讀教學(xué)法

單詞拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，采用自然拼讀法（Phonics）的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

利用單詞的發(fā)音規(guī)則來(lái)掌握單詞的讀音。如clap，根據(jù)發(fā)音規(guī)則，整體拼讀出單詞。這樣可以使單詞教學(xué)結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)逐步深入、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓學(xué)生能輕松地記單詞、說(shuō)單詞，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，提升他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、利用聯(lián)系記憶進(jìn)行詞義相近或相反的單詞教學(xué)方法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，往往會(huì)遇到意思相近或相反的詞，即同義詞和反義詞。如同義詞“good”與“nice”； 反義詞“good”與“bad”， “old”與“young”，“tall”與“short”。又如學(xué)了“big”之后再學(xué)“small”時(shí)，教師就可以說(shuō)“small” means “not big”。這種利用反義詞來(lái)教學(xué)新詞的方法，學(xué)生就不難理解“small”的詞義了。通過(guò)比較單詞的差別，對(duì)比相似相反之處，同樣可以達(dá)到印象深刻，擴(kuò)大單詞量的效果。又如“right”與“wrong”，“hot”與“cold”，“short”的反義詞就有“l(fā)ong”“tall”等。學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真類比區(qū)分它們的細(xì)微差別，可以通過(guò)分類、歸納、比較等方法擴(kuò)展這類詞匯。這樣有利于學(xué)生正確理解詞義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。只要學(xué)生學(xué)過(guò)與新詞詞義基本相同的詞，就可利用舊詞來(lái)解新詞。

四、聯(lián)想記憶單詞教學(xué)法

聯(lián)想記憶單詞教學(xué)法，可算是別出心裁、獨(dú)樹(shù)一幟。比如“ambulance”這個(gè)單詞，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護(hù)車，這種通過(guò)聯(lián)想的方式記憶新詞，能起到事半功倍的效果。又如“bird”，可以把b和d看成兩個(gè)翅膀。使原本枯燥的單詞增強(qiáng)了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，便于學(xué)生更好地識(shí)記單詞。

五、利用構(gòu)詞法教學(xué)單詞的教學(xué)方法

有時(shí)在一個(gè)單詞的前面和后面，加以不同的前綴和后綴構(gòu)成不同的派生詞含義，運(yùn)用各種構(gòu)詞法構(gòu)成大量新詞，如前綴un-， dis-， mis-， in-和后綴-less等都具有反義性，在教學(xué)中也可適當(dāng)利用。只要知道這些前綴和后綴的意思，就一定能掌握這些由前綴和后綴衍生出的英語(yǔ)單詞的詞義。另外一些合成詞的構(gòu)成也是一目了然的，如“after+noon：afternoon；house+wife： housewife； class+room ：classroom”。

遵循記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生利用有趣的單詞拆分方法來(lái)記憶單詞，根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律、學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀詞匯教學(xué)法，學(xué)會(huì)利用聯(lián)系記憶進(jìn)行詞義相近或相反的單詞教學(xué)方法、聯(lián)想記憶法以及利用構(gòu)詞法等特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，通過(guò)學(xué)生牢固掌握單詞，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到極大提高。

（作者單位：遼寧省本溪市南一小學(xué)）