小學語文教學的育人之道

陳怡

在小學階段，語文課承擔著十分重要的作用。一方面，語文課有助于學生文化素質以及人文精神的塑造。另一方面，語文課學習有助于幫助學生靈活掌握語言文字，并促進學生全方位發(fā)展，提升綜合素質。由此可見，小學語文教學實施階段加強育人教育并開展深入探討顯得十分必要。

一、小學語文教學在育人方面所起到的作用

1.德育作用

在實際開展小學語文教學過程中，語文課程普遍涉及諸多方面的德育。由此可見，語文教師在進行語文課程教學過程中，應切實體現(xiàn)出語文教學獨特優(yōu)勢所在，并借助于語文教學大力開展學生德育。從小學生的角度來說，他們普遍在生活閱歷及基本常識方面較為欠缺，因此教師應充分考慮到這個方面[1]。

針對小學階段的語文教學，在一篇課文學習之前，教師應根據(jù)學生實際情況，預先講解同課文相近的內容，一方面起到課程導入作用，另一方面有助于學生對課文深入了解，并逐漸起到滲透學生思想的作用。比如，學生學習《天路》這篇課文時，普遍對西藏和天路沒有概念。為幫助學生了解這篇課文的主旨，在實際教學進行前，教師需先做好課堂導入工作，使學生掌握西藏的地理環(huán)境、風土人情等諸多方面狀況，這樣才能讓學生對文章產(chǎn)生共鳴，便于后續(xù)激發(fā)學生的愛國情感，從而充分起到德育作用。

2.智育作用

在小學階段一系列學科中，語文承擔著基礎性教育作用。小學階段的語文教學，在很大程度上有助于提高學生的智力。小學階段語文學習中，一般主要從提高文字書寫以及語言運用等方面著手，并且關乎未來生活及學習。小學階段的語文教材，從內容上講普遍為課文。

因此，在進行課文教學的過程中，知識點一般滲透于課文中，使得知識點普遍不具備系統(tǒng)性特點，而是相對來說呈現(xiàn)出較為分散的狀態(tài)。在實際開展小學語文教學的過程中，教師應充分考慮實際情況，精選優(yōu)美文章或者詞句，并使學生能夠背誦下來。特別是關于古詩類文章，應強制性對其背誦[2]。在教學過程中，教師需不斷加強知識歸納及整合。一方面，幫助學生增強自身思維能力和記憶力，另一方面能夠促進學生感悟及領會課文魅力。比如，教師在進行《烏鴉喝水》一節(jié)課講解的時候，烏鴉如何實現(xiàn)喝水較為抽象化，學生存在理解力上的不足。但是借助于先進的信息多媒體技術，就能通過動畫、視頻等直觀方式進行展示，教師借此可以引導學生思考及探究，并鍛煉學生思維，學會通過理性角度進行思考。

3.美育作用

對小學語文來說，在教學的過程中應積極引導學生感受魅力，體會作者語言文字帶來的震撼。教師應不斷加強內容分析及描述，從而幫助學生體會文學之美。通常來說，語文魅力之精髓在于文字，文字充分發(fā)揮載體作用。語文課文無論是詞語還是段落，無不體現(xiàn)出文學之美。只有引導學生掌握漢字，才能使我國文化實現(xiàn)良好傳承。小學階段語文課文普遍滲透著價值和哲理，因而對學生能起到美的熏陶及教育的作用。鑒于此，教師應一方面積極授課，另一方面不斷加強引導學生，這樣才能鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力，從而充分起到陶冶心靈作用。

二、小學語文教學過程中的育人之道

1.教師和學生建立友好關系

教師應摒棄以往應試教育的教學觀念，改變自身占據(jù)中心地位的想法，在開展教學的過程中，應充分以學生為中心，教師只起到積極引導作用。也只有這樣，才能避免學生的被動局面，使其主動學習及探究，并有利于同教師之間開展溝通及交流。學生不再感到過多壓力及緊張，而是充分放松自己，并能實現(xiàn)自我良好的發(fā)展。除此之外，教師在進行引導過程中，應充分了解學生，熟悉其學習過程中展示的狀態(tài)，同時掌握學生性格及關于學習的態(tài)度，并能為學生制訂科學合理目標及方向。

2.教師詳細了解教材內容

小學語文教材編制過程、內容及課程安排等諸多方面都需要嚴格進行篩選。因此，教材要實現(xiàn)同學生實際情況相匹配，在生活及學習等諸多方面充分迎合了學生特點的目標。對于小學語文教師來說，只有注重加強文章內容，才能更加有助于教學，并將育人之道貫徹落實。教師除了要通讀教材外，還應充分深入教材，探索并發(fā)現(xiàn)教材蘊含的實際價值。一方面，有助于幫助學生熟悉字詞，另一方面使學生掌握課文主旨內涵。

3.教師運用科學有效的教學手段

小學階段語文教學實施過程中，教師應加強情景創(chuàng)設，同時不斷加強對學生的引導，這樣才能充分發(fā)揮教學情景作用，充分激發(fā)學生的語文興趣。同時，幫助學生真正體會語文的魅力，感悟語文學習的價值。由此可見，教師需注重運用不同教學手段，這樣才能促進學生發(fā)揮主動學習的作用，并有助于教學效果方面的不斷提升。

參考文獻：

[1]張永鋒.小學語文教學的育人之“道”[J].新課程（上旬），2014，（11）：165.

[2]沈如春.淺析小學語文教學的育人之道[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，（9）：85—86.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)五園小學）