搭建探究平臺(tái)提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

周云

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生親密的伙伴。首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；其次教師要讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于探究；再次教師要給足時(shí)空，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究；最后教師要運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，讓探究更深入。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。”教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生親密的伙伴。如何在科學(xué)課上搭建一個(gè)好的平臺(tái)，讓學(xué)生更好地親歷探究、體驗(yàn)快樂，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣。此外，一堂40 min的科學(xué)課，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—問題—實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，教師在教學(xué)中要為學(xué)生不斷地制造懸念，激發(fā)學(xué)生不斷探究的興趣。如在教《我們周圍的空氣》時(shí)，除了準(zhǔn)備了水槽和玻璃杯外，還為每組準(zhǔn)備了1把扇子、1架風(fēng)車和1個(gè)包裹得很緊的紙包。上課了，首先讓學(xué)生猜“紙包里是什么？”這樣一下子激起了學(xué)生的探究興趣，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著去摸、去聞。幾個(gè)學(xué)生都沒猜對(duì)，學(xué)生更是迫不及待地期望知道“紙包”的秘密。當(dāng)打開一層層紙后，看到的竟是一只鼓起的“空”塑料袋。筆者立即追問：“它真是空的嗎？為什么會(huì)鼓著？”這一問把學(xué)生的求知欲望引到探究的課題上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。學(xué)生異口同聲地回答里面有空氣。接著筆者要求學(xué)生用桌上的材料證明空氣的存在，學(xué)生立即忙活開了。有的用嘴吹風(fēng)車，有的用扇子扇風(fēng)，還有的把玻璃瓶反扣在水槽中看氣泡……積極的探究氛圍，使學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)在不斷地加深。在學(xué)生探究情緒最高漲的時(shí)候，教師又拋出另外一個(gè)問題“誰(shuí)有辦法看見空氣？”這又進(jìn)一步激起了學(xué)生的探究熱情，他們紛紛想辦法嘗試。有一個(gè)同學(xué)在水槽中吹出了一串串泡泡，同組的同學(xué)紛紛叫著：“空氣、空氣！”其他組的同學(xué)頓時(shí)茅塞頓開，紛紛效仿，一下子把探究活動(dòng)推向了高潮。

2玩中體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于探究

學(xué)生喜歡上科學(xué)課的一個(gè)很重要的原因，是因?yàn)榭茖W(xué)課上有許多讓學(xué)生動(dòng)手觀察、體驗(yàn)探究的活動(dòng)，學(xué)生可以“玩”。學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，課堂氣氛輕松而熱烈，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，且能按照他們自己的想法設(shè)計(jì)并進(jìn)行一些探索性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，享受到探索創(chuàng)新的樂趣。學(xué)生由“苦”學(xué)變?yōu)椤皹贰睂W(xué)。由于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，且知識(shí)結(jié)果的獲得是親自實(shí)踐的結(jié)果，故課堂教學(xué)效率特別高，同時(shí)使學(xué)生逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜歡質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的品質(zhì)。如在教學(xué)《運(yùn)載火箭》時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生自己制作火箭。筆者讓學(xué)生拿出制作材料，學(xué)生馬上把自己的材料擺在了桌上，有各種大小不一的飲料瓶、氣門芯裝置，各色卡紙、剪刀、固體膠等等。接著筆者讓學(xué)生討論火箭的制作方法及材料，學(xué)生馬上討論起來。學(xué)生匯報(bào)完各自的方案后，開始動(dòng)手設(shè)計(jì)。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)五顏六色的火箭便誕生了。最緊張的時(shí)刻到了，筆者把他們領(lǐng)到室外一處空曠的地方，各小組派代表試飛他們的火箭，筆者和其他同學(xué)一起為他們倒計(jì)時(shí)，“5、4、3、2、1，放！”話音剛落，一個(gè)個(gè)火箭便沖天而起，并噴出一串串美麗的水珠。學(xué)生頓時(shí)歡呼起來，“我們成功了！我們勝利了！”學(xué)生在“玩”的過程中思維活躍，情緒高昂。他們?cè)隗w驗(yàn)科學(xué)的過程中，體驗(yàn)了科學(xué)的樂趣、成功的樂趣，并且自行獲得了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，增強(qiáng)了探究的能力。

3給足時(shí)空，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《科學(xué)》是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材具有非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過程?？茖W(xué)課上很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來的，如：分一分、擺一擺、畫一畫、測(cè)一測(cè)等，并讓他們運(yùn)用課內(nèi)所獲知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察周圍的事物、分析現(xiàn)象。所以科學(xué)課就是讓學(xué)生動(dòng)手做夠、動(dòng)嘴說夠、問夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。如在教學(xué)《水是什么樣的》一課時(shí)，筆者以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，將培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和根據(jù)現(xiàn)象提出科學(xué)問題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的感官并運(yùn)用比較的方法觀察事物。學(xué)生通過看、摸、聞、聽等多種方法進(jìn)行探究比較，對(duì)水的特性有了一定的認(rèn)識(shí)。為聯(lián)系生活實(shí)際，筆者又引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中觀察到的水的樣子和并提出些問題，至此，學(xué)生情緒高漲，思維異常活躍，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來，然后進(jìn)行課后拓展，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題下課，讓他們?cè)谡n外繼續(xù)進(jìn)行自主探究活動(dòng)。雖然科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式，但顯然不是惟一的方式，教師需要考慮設(shè)計(jì)一個(gè)“探究過程”，從而達(dá)到真正的教學(xué)目的。

4評(píng)價(jià)激活，讓探究更深入

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響。在課堂中常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)如：“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)偈炀毜刈鲆槐椋　薄皟A聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”?！硗庠谄綍r(shí)教學(xué)中，教師還要做有心人，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，用心走進(jìn)學(xué)生的心里。對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，形成良性循環(huán)。

課堂里每個(gè)人都是平等的，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會(huì)選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂的，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)困難，讓他們自己起嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給學(xué)生一些時(shí)間和空間，讓他們自己去探究。只要我們?yōu)閷W(xué)生搭建好探究的平臺(tái)，他們就會(huì)像科學(xué)家那樣去觀察、去研究、去發(fā)現(xiàn)，這對(duì)他們科學(xué)素養(yǎng)的提高是不無裨益的。