加強小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)之我見

劉國華

1實驗教學(xué)低效的原因

1.1教師方面

教材內(nèi)容的更新，教學(xué)過程越來越科學(xué)化、實驗化，這就需要增加一批穩(wěn)定的專業(yè)化科學(xué)教師隊伍。但大多數(shù)科學(xué)課教師是原來沒接觸過自然科學(xué)教學(xué)的教師接任的，加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科學(xué)課程不夠重視，認(rèn)為科學(xué)課不是必考科目，安排一些教學(xué)能力較弱的教師教授科學(xué)課程。這部分教師大部分沒有實踐經(jīng)驗，有很多實驗連他們自己都不會做，更不用說教會學(xué)生做實驗。

1.2學(xué)生方面

學(xué)生在實驗活動中思維能力欠缺，不能認(rèn)真對待實驗，仍然停留在看熱鬧的層面，學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會教師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動；還有些學(xué)生把實驗儀器占為己有，沒有合作意識，這些都會影響到實驗教學(xué)的開展。另外，有些科學(xué)探究實驗需要家長在課后協(xié)助完成，但是這些活動并沒有得到家長的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實驗中缺乏主動性，勢必造成延伸實驗的效果不理想。

2解決對策

教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)所需，準(zhǔn)備多種多樣的材料，才能更好地進(jìn)行實驗教學(xué)。教師要充分利用學(xué)生的興趣和能力，在每上一個單元前，就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集材料。學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料則由教師準(zhǔn)備。

2.1重視實驗活動中學(xué)生的探究過程

科學(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識，親自參與探究活動，在已有的感知和體驗的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識充分吸收內(nèi)化。科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生想出解決問題的方案，然后去驗證自己的方案。如講解“影響溶解快慢的因素”時，當(dāng)學(xué)生明白了溶解的意義之后，對學(xué)生提問：“哪些因素會影響溶解的快慢？”同時展示食鹽、冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后回答問題，最后讓學(xué)生親自實驗，驗證他們的結(jié)論。這樣的實驗教學(xué)不但會使學(xué)生的情緒高漲，也會讓他們在實驗中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正。

2.2充分利用校園的實驗資源

校園里有一些植物和小動物，這些都有可能成為小學(xué)科學(xué)課中需要的實驗資源。如在《蝸牛》教學(xué)中，教師在一個班級里只是用幻燈片的形式向?qū)W生傳授關(guān)于蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運動和生活習(xí)性方面的知識，這樣的講解，學(xué)生只是了解了蝸牛的部分知識。而在另一個班級中，教師上課時先問學(xué)生哪里可以找到蝸牛，然后組織學(xué)生找蝸牛、養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛身體的顏色、眼睛、觸角、嘴巴等，觀察蝸牛喜歡吃什么食物、怎樣吃、蝸牛是如何發(fā)現(xiàn)和找到食物的。在飼養(yǎng)、觀察蝸牛的同時，學(xué)生不但了解了蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、吃食情況，而且觀察到了蝸牛的排泄和產(chǎn)卵方式。學(xué)生通過此類探究活動，獲得了對小動物的直觀體驗和感性認(rèn)識，也體會到了科學(xué)實驗的樂趣，為以后的探究活動打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3聯(lián)系其他學(xué)科，讓學(xué)生體會到實驗觸手可及

在科學(xué)課程中，有許多知識是與其他學(xué)科密切聯(lián)系的。如《聲音教學(xué)》教學(xué)中，教師可以將其與音樂教學(xué)聯(lián)系起來，觀察鋼琴、架子鼓等樂器的特點及聲音的變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)琴弦的振動產(chǎn)生聲音，琴弦的振動影響著聲音的強弱、高低；在《運動起來后會怎樣》這一課中，為了讓學(xué)生感受運動前后心跳和呼吸的變化情況，科學(xué)教師可以與體育教師合作，讓學(xué)生課前跳繩2 min，然后進(jìn)行對比，再思考為什么運動后心跳和呼吸會加快；在教《讓橡皮泥漂浮在水面上》時，雖然學(xué)生都知道改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥上浮，但卻不知其原因，而通過“體積”這個概念的講解，學(xué)生就立刻明白了這個道理。

科學(xué)實驗是學(xué)生們認(rèn)識世界，認(rèn)識科學(xué)知識的最主要手段，它符合人類認(rèn)識世界的過程。學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開學(xué)生實驗的合作探究。作為教師，我們要積極為學(xué)生提供良好的實驗條件，讓學(xué)生在實驗過程中處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過實驗提高他們的創(chuàng)新意識和動手探究的能力。