生動活潑的多媒體教學

陳志琴

新課標要求教師在教學中不但要實行素質(zhì)教育，而且要充分地傳授書本知識，這對于數(shù)學教師來說要動一番腦筋，下一番功夫。自從有了多媒體這個工具，筆者在教學中常常用到它，并且課堂效率一直在穩(wěn)步提高。所以筆者認為多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段，它把文本、圖形、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能使教學情景變得生動活潑，從而調(diào)動學生的學習動機，引起他們對所學內(nèi)容的注意和興趣，更能擴展教學容量，提高練習的強度。

1多媒體在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)良好的開端，扣人心弦

每節(jié)課開始的時候，學生仍然沉浸在下課的樂趣中，不能很快地進入到學習狀態(tài)，而多媒體能夠立即吸引住學生的眼球。比如在復(fù)習《圖形的初步認識》這一章時，教師首先用投影儀展示幾幅著名的建筑物圖片：天安門、長城、“神九”飛船等。教室里由鬧哄哄的狀態(tài)馬上變得鴉雀無聲，學生的注意力都立即轉(zhuǎn)移到投影儀上，緊接著就提出問題：“這些美麗的建筑物是由哪些立體圖形和平面圖形組成的？”這樣自然而然地回到書本中的理論知識上來了，學生爭先恐后回答問題，整節(jié)課在緊張而又活潑的氣氛中結(jié)束，使學生了解到我國有著豐厚的文化底蘊，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，在傳授知識的同時也滲透了德育教育，比單單畫幾個圖叫學生去認識效果要好得多。

2多媒體教學可以提供感知材料，提高感知效果

數(shù)學教學中有很多抽象難以領(lǐng)悟的知識，多媒體可以提供感知材料，能夠很快地讓學生看清楚它的來龍去脈，使學生恍然大悟。講《圖形的側(cè)面展開圖》這一節(jié)時，筆者讓學生把長方體、正方體、圓柱體、圓錐、三棱錐、三棱柱和它們的平面展開圖用線連起來，大部分學生連得不對，這時筆者用多媒體把上面的每個立體圖形用動畫的形式一一展開，得到每個圖形的平面圖形，不用多講，學生就明白了，然后再讓學生做類似的題目時，全班學生都做對了。這樣的案例還有很多，在數(shù)學教學過程中，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學使抽象化為具體的優(yōu)勢，化難為易，在有限的時間內(nèi)達到最佳教學效果。

3多媒體教學能夠快速提供大量豐富的知識，加快師生間的信息傳遞

一堂課教學的時間是有限的，在短暫的時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識，多媒體起了很大的作用。學生對運用一元一次方程解決實際問題學得很吃力，筆者收集了大量的有關(guān)一元一次方程的實際問題，比如：配套問題、銷售問題、積分問題、順流逆流問題等，用多媒體展現(xiàn)給學生，幫助學生分析問題。學生看到這些都提起了興趣，立刻開始思考、討論、演算，不一會兒就把問題全部解決了，對于教師來說既省時又省心。如果不用多媒體教學，要花費3節(jié)課的時間才可以講完，學生的學習激情也不會有這么高，可見運用多媒體教學起到了事半功倍的效果。

4多媒體教學在教學中的誤區(qū)

運用多媒體教學對提高課堂教學效果是一種很好的方法，但有時也會走入誤區(qū)，下面是筆者對應(yīng)用多媒體在教學中的誤區(qū)分析及改進建議。

4.1盲目追求媒體表現(xiàn)形式

生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無

幫助，甚至會分散學生的注意力，對教學效果產(chǎn)生相反的作用。

4.2過分注重直觀形象，輕視言語教學，忽視學生抽象和概括能力的發(fā)展

有些數(shù)學教學過分注重看圖說話式的直觀教學，不注意學生形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學生形象思維的高層次發(fā)展。在講《角平分線》這一節(jié)時，筆者只是用多媒體向?qū)W生展示了角平分線圖形，沒有用語言去抽象和概括角平分線定義，導致做判斷題“角平分線是條直線”時，多數(shù)學生認為是對的，實際上“角平分線”是條射線。所以在運用多媒體時不但要注重直觀形象，更應(yīng)注重學生抽象和概括能力的培養(yǎng)。

4.3過分追求“短、平、快”，忽視學生思考過程的展現(xiàn)

在多媒體數(shù)學教學中，利用計算機大容量存儲、快速呈現(xiàn)的特點，將教學內(nèi)容全由計算機呈現(xiàn)。結(jié)果是計算機代替了學生思考，剝奪了學生思考的權(quán)利，無法培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在講《二元一次方程組》應(yīng)用題時，為了在短時間內(nèi)向?qū)W生展示各種類型的二元一次方程組應(yīng)用題，筆者把解題過程也一起快速展示了出來，沒有給學生思考的機會，結(jié)果學生做作業(yè)時，大部分學生很吃力。所以教師在用多媒體快速呈現(xiàn)的同時，一定要留給學生思考的機會。

在應(yīng)用多媒體進行數(shù)學教學時，為了避免以上這些誤區(qū)，教師課外一定要精心備課，不能盲目地追求多媒體教學，而應(yīng)把多媒體教學合理地、恰如其分地應(yīng)用于數(shù)學教學中。