如何在學(xué)校教育中實現(xiàn)小班化教學(xué)

許奎

學(xué)校教育活動中，存在兩種重要的活動，那就是教師的教和學(xué)生的學(xué)。我校實施的教育教學(xué)改革圍繞這兩個決定性的因素，努力轉(zhuǎn)變教師觀念，加快課堂教學(xué)改革，加強了對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并革新教學(xué)組織形式和教學(xué)方法策略，以適應(yīng)小班化條件下的教育教學(xué)活動。

一、實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標的途徑

（一）有效的教

要想解決有效的教是什么樣的、怎樣實現(xiàn)有效的教、采取的方式有哪些等問題，我們必須對教師的“教”進行深入的探討。從教師的角度看，伴隨著小班化教學(xué)的普及，教學(xué)方式發(fā)生了新的發(fā)展和變化。小班化教學(xué)不僅班中學(xué)生人數(shù)減少，對教師的要求也變得更高。那么，教師在日常教學(xué)工作中，如何實現(xiàn)小班化條件下有效的“教”？采取的方法有哪些呢？

筆者認為，想要實現(xiàn)有效的“教”，就要構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式：一是落實學(xué)生的自主探究，使教學(xué)的過程成為學(xué)生思考探究的學(xué)習(xí)過程。教師要給學(xué)生提供探索的機會，讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，在日常的學(xué)習(xí)研究活動中探索，教師還應(yīng)以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。二是培養(yǎng)合作探究的習(xí)慣。在一個集體當中，團隊精神尤為重要，而合作是培養(yǎng)團隊精神的重要形式。小班化的教學(xué)一般都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過小組內(nèi)的團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)人與人之間合作的意識和行為，實現(xiàn)交流互補、共同進步。學(xué)生在合作交流的過程中既有獨立思考的環(huán)節(jié)，也有在合作交流碰撞后生成新思想的環(huán)節(jié)。

（二）有效的學(xué)

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間應(yīng)占到所有學(xué)習(xí)時間的80%以上，并且在這個學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生應(yīng)該處于積極興奮的參與狀態(tài)，而不是被動地接受老師知識傳授的狀態(tài)。

學(xué)生應(yīng)該對自己所有的學(xué)習(xí)活動負責(zé)。首先是預(yù)習(xí)，學(xué)生要能夠借助教材、工具書等進行自學(xué)，能夠把感受或疑問標注在課本上，并且能夠利用身邊的各種資源進行資料收集以及問題整理。其次，學(xué)生應(yīng)積極參與課堂教學(xué)，能夠結(jié)合自己預(yù)習(xí)的情況參與教學(xué)，敢于對老師或同學(xué)的觀點質(zhì)疑。對不理解或不了解的內(nèi)容提出自己的看法，做到不盲從。同學(xué)們還應(yīng)積極地參與小組的合作交流，主動發(fā)言，清楚流暢地表明自己的觀點，并吸收其他同學(xué)的觀點，糾正自己的思想認識，坦然接受別人的正確觀點。

小班化的教學(xué)力求使每個學(xué)生都處于有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到所有的教學(xué)活動中去，爭取所有同學(xué)都有最大的收獲。

二、在小班化條件下如何優(yōu)化這兩大途徑

（一）教的優(yōu)化

要優(yōu)化教學(xué)活動，就要提高教師自身的綜合素質(zhì)，同時教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。

1.把提高教師的思想境界放在首位。

在小班化條件下，所有老師都要做有效教師——對學(xué)生滿懷期望的教師；值得學(xué)生信任的教師；擁有較高思想境界的教師。

要做到這些，教師必須努力轉(zhuǎn)變觀念，使自己變得有持續(xù)的激情、深刻的思想及強烈的責(zé)任感。我們倡導(dǎo)每個教師在面對自己的教學(xué)工作及自己的學(xué)生時能夠充滿激情，面對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和參差不齊的學(xué)生水平能夠理智地面對，并且采用合理的方式解決出現(xiàn)的問題。我們要做到不放棄每一名學(xué)生，為每一名學(xué)生的成才而盡最大的努力。

2.優(yōu)化教師自身的教學(xué)行為。

在課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場上，教師的行為是具有個性化特點的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師采取不同的教學(xué)方式，實施不同的教學(xué)行為，所以小班化教學(xué)的教師要善于發(fā)揮自己的特長實施教學(xué)。

教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點與學(xué)科的特點，盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足。世界上不可能有說話像演說家，寫字像書法家，上課像表演家那樣的完美型教師，但是我們每一位教師都可以按自身的優(yōu)勢來選擇適合自己的教學(xué)行為，設(shè)計個性化的教學(xué)。

（二）學(xué)的優(yōu)化

要想學(xué)的優(yōu)化，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，使其學(xué)習(xí)過程合理化，學(xué)習(xí)方法有效化，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，強化非智力因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。

非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著不可忽視的推動作用，也是學(xué)生自我進步的重要保障。俗話說，態(tài)度決定一切。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度取決于自身興趣、自信心、思想積極性和外部的激勵、督促。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣源于自己的樂趣所在，自發(fā)的對某一事物的向心力來自學(xué)生在探究問題獲得成功后的興奮。學(xué)生在課堂上圍繞問題進行自主合作探究，然后向全體同學(xué)展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，一旦獲得同學(xué)們和老師的肯定鼓勵，那么學(xué)生心中想被人尊重、主動進取的欲望就會從心底得到激發(fā)。其次來自教師的關(guān)注和激勵，面對自己的學(xué)習(xí)成績，得到老師的認可之后，學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.在學(xué)習(xí)方式上要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

小班化有效教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生“被教會”到“自己學(xué)會”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從低年級開始就應(yīng)該逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我探究問題的意識。學(xué)生應(yīng)能夠在老師的引導(dǎo)下對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進行思考、探究，擁有獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和收獲。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們通過開展討論，在溝通和交流中使學(xué)生對知識有深入的理解。

無論采取何種教育模式，變革怎樣的教學(xué)樣式，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是實現(xiàn)有效教學(xué)的兩條必經(jīng)之路。要想實現(xiàn)小班化條件下的有效教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動，就必須立足于學(xué)校實際，從日常教學(xué)做起，提高課堂效率，促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，促進學(xué)生健康成長。

【作者單位：山東省東營市利津縣街道中心學(xué)校】