高校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升策略研究

沈聯(lián)　俞小紅

[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際上的活動(dòng)日漸頻繁，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求也在不斷增長(zhǎng)。高校作為人才成長(zhǎng)的搖籃，肩負(fù)著向社會(huì)輸入高素質(zhì)人才的重任。課堂是高校英語(yǔ)教育的主要陣地，其有效性直接決定了人才培養(yǎng)的層次。因而，提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性顯得尤為重要。本文在對(duì)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的影響因素作出分析和論述的基礎(chǔ)上，就高校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]高校英語(yǔ)課堂 教學(xué)有效性 影響因素 提升策略

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）06-0214-01

在新課程改革的背景下，提升課堂教學(xué)有效性成為了高校面臨的主要挑戰(zhàn)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科學(xué)，要求學(xué)生具備良好的表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力及理解能力，其課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。但是，部分高校由于課程改革不夠深入，所建立的英語(yǔ)課堂體系尚有不足，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效不高。受學(xué)生、教師、環(huán)境等主客觀因素的影響，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性較差，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握不夠充分，降低了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，這些都在某種程度上影響了高校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升。

一、影響高校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素

高校英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項(xiàng)講求實(shí)踐的系統(tǒng)工程，往往受到學(xué)生、教師以及環(huán)境等多重因素的影響。其中，學(xué)生作為現(xiàn)代教育體系的主體，在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的素質(zhì)、興趣，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生重要的影響作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、動(dòng)力的集中體現(xiàn)。良好的興趣可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)，并及時(shí)地對(duì)教師的教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行響應(yīng)。而教師在課堂教學(xué)中扮演著參與者、引導(dǎo)者、組織者的角色，其采用的教學(xué)方法、教學(xué)理念等，反映了他們對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)高度，這些因素直接影響了課堂教學(xué)的效果。另外，高校英語(yǔ)課堂教學(xué)始終是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，包括物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，具有長(zhǎng)期性、隱秘性的特點(diǎn)。

二、提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）改革教學(xué)模式

新課程改革背景下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本、因材施教的理念，尊重學(xué)生個(gè)性差異，積極參與到課堂教訓(xùn)模式改革中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，善于刺激他們的神經(jīng)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。同時(shí)，教師需要摒棄錯(cuò)誤的思想觀念，深化對(duì)學(xué)生教育主體地位的認(rèn)知，有效地整合多元課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體影音設(shè)備的輔助教學(xué)功能和價(jià)值，借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，有機(jī)地把英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際銜接起來(lái)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)文化的魅力，引導(dǎo)他們從生活中獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，消除母語(yǔ)負(fù)遷的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)。高校教育信息化建設(shè)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件，教師需要自由地轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)課堂和多媒體課堂，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立新型課堂教學(xué)體系。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

素質(zhì)教育要求高校以全面發(fā)展學(xué)生能力為核心。方法創(chuàng)新是提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的必經(jīng)途徑。在全新的教育理念指導(dǎo)下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生能力為本位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。目前，可應(yīng)用于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法主要有情境式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，這些方法即可單獨(dú)使用，又可以糅合使用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，細(xì)致地劃分各階段教學(xué)的任務(wù)和目的，合理分配教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，明確課堂教學(xué)主題，幫助學(xué)生清晰地掌握英語(yǔ)知識(shí)脈絡(luò)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情景，提出一些符合學(xué)生知識(shí)、能力水平的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，自主探究問(wèn)題，并要求其用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，事后老師給予修正或改進(jìn)建議。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

環(huán)境作為一種有效的教學(xué)軟管理手段，對(duì)學(xué)生的影響無(wú)疑是重大的。課堂雖然是高校英語(yǔ)教育的主要陣地，但是往往局限在一定的空間內(nèi)，不利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。因此，高校需要重視課堂陣地的轉(zhuǎn)移，積極開(kāi)展第二課堂，充分發(fā)揮環(huán)境的影響作用，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)文化獨(dú)有的魅力，促使其為之而不懈努力。具體而言，高校應(yīng)該在校園合適的位置設(shè)置英語(yǔ)文化廣角，宣傳偉人事跡、優(yōu)秀作品、發(fā)展歷史等，把英語(yǔ)文化對(duì)學(xué)生的熏陶滲透到生活里，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的知識(shí)探求欲望。除此之外，高校還應(yīng)該開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)文化活動(dòng)，在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力、應(yīng)用能力及思維能力，例如開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇演出、英語(yǔ)文探知等活動(dòng)。如此，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練鞏固他們已有的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，這對(duì)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性有積極的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是十分必要的。由于各高校英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際上存在差異，本文的研究可能存在不足，因此，希望各高校從實(shí)踐的角度出發(fā)，結(jié)合本文的論點(diǎn)重新審視自身的英語(yǔ)課堂教學(xué)體系，認(rèn)真分析影響其實(shí)效的因素，有針對(duì)性地制訂、完善和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，并付諸于實(shí)踐，以提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]朱旭紅.把握課堂節(jié)奏 打造魅力課堂[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2011（22）.

責(zé)任編輯：楊柳