初中階段語言環(huán)境對二語習(xí)得的影響

喬晶晶

摘 要：對于初中階段的學(xué)生來說，一個良好的語言環(huán)境對二語習(xí)得有著非常重要的影響。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，語言的掌握是在特定的語言環(huán)境下進行的。文中對語言環(huán)境對二語習(xí)得的影響作了闡述，并闡述了初中教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)二語習(xí)得的語境。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境；二語習(xí)得；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、第二語言習(xí)得的初步了解

第二語言習(xí)得簡稱二語習(xí)得，常指母語習(xí)得之后的任何其他語言學(xué)習(xí)。在初始學(xué)習(xí)階段，一語習(xí)得者只具備先天的語言習(xí)得能力，而二語習(xí)得者得要具有一語知識、互動技能和世界知識。就習(xí)得過程而言，一語習(xí)得基本上是兒童認知逐漸成熟的過程，而二語習(xí)得是一語的能力遷移過程。第二語言習(xí)得研究作為一個獨立學(xué)科，大概形成于二十世紀60年代末70年代初，已有35年的歷史。

二、語言環(huán)境之于二語習(xí)得有著重要的作用

環(huán)境包括社會環(huán)境，也包括教師、同事創(chuàng)造的人文環(huán)境、語言環(huán)境。第二語言的學(xué)習(xí)是處于一定的社會或者實際的有意義的背景里。學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗不同，使每個個體對任務(wù)的理解不同，制定的個體目標也不同。這樣不同的語言學(xué)習(xí)背景對同一主題的理解不同。同伴之間的相互作用、班級文化中語言學(xué)習(xí)策略發(fā)展等將從不同途徑影響到語言學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。那么。通過改變外界條件可以培養(yǎng)形成人的內(nèi)部心理意識的可能性，學(xué)習(xí)者通過對目標的選擇和操作使自己成為學(xué)習(xí)環(huán)境積極的構(gòu)建者。因此個體的差異是由于個體積極的選擇和操縱他們所在的環(huán)境所致。語言環(huán)境對一語以及二語習(xí)得有至關(guān)重要的作用，特別是能夠?qū)φZ言生成和認知的力量以及范圍產(chǎn)生影響。

三、創(chuàng)造二語習(xí)得語言環(huán)境的必要性

1.我國學(xué)生的外語習(xí)得環(huán)境

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是通過課堂。在課堂上，英語教師使用錄音機讓學(xué)生不斷重復(fù)模仿。學(xué)習(xí)對話課文時，讓學(xué)生分角色朗讀或背誦對話或者是表演課文內(nèi)容。這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的口語和聽力，但學(xué)生缺乏語言的準確度和流利度。我們總會看到這樣的情況，即當(dāng)學(xué)生處于外語情景中或者當(dāng)面與外國人交流時除了會幾句背過的句子外常常會覺得無話可說，無法做到真正的交流。對于一個普通學(xué)生來說，他從日常生活到學(xué)校生活，時時處在漢語的聲音和文字中。缺乏真正的外語環(huán)境，對英語課上的東西沒辦法自然吸收。造成這些的原因就是我們?nèi)狈τ⒄Z語言環(huán)境。

2.創(chuàng)造二語習(xí)得的語言環(huán)境的作用

在外語學(xué)習(xí)這個復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中，會受到多種因素的影響，其中動機因素具有重要的影響。動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。像小孩學(xué)說話是一種生活需要，他們絲毫不覺得是一種負擔(dān)，反而以此為樂。這種結(jié)成一體的動力比把外語作為工具掌握的動力往往收獲更大。因此在外語課堂環(huán)境習(xí)得中，外語教師盡量讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生這種結(jié)成一體的動機，這樣外語習(xí)得環(huán)境的創(chuàng)造就顯得尤為重要。

我們縣上的英語教師學(xué)歷不同，有些甚至專業(yè)不對口，半路出家當(dāng)英語教師，因此專業(yè)水平層次不齊。為此，縣上對全體英語教師進行了TIP （Total Immersion Program）培訓(xùn)，即全封閉環(huán)境英語口語培訓(xùn)項目，TIP蘊藏的理念非常簡單，也就是使培訓(xùn)者置身完全英語的環(huán)境。這個說來容易做來難，培訓(xùn)者將受培訓(xùn)者全部集中起來從早上睜開眼睛到晚上熄燈睡覺都要求“Englishonly”.包括你去食堂打飯，去超市買東西。再這樣一種環(huán)境下，老師們進步很快。短短兩個星期就完全能夠用英語來進行交流。TIP能夠做到這點的原因就是為受訓(xùn)者提供了良好的外語習(xí)得的環(huán)境。在TIP創(chuàng)造的英語環(huán)境中能夠使人快速地構(gòu)建英文思維模式，逐漸忘記束縛思維的條條框框，這樣，英語就會脫口而出。哪怕有語法錯誤，但在多次大膽的交流、溝通之后，語法錯誤也會被逐漸糾正。

可見，創(chuàng)設(shè)二語習(xí)得的環(huán)境是非常有必要的。

四、如何在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造二語習(xí)得的語言環(huán)境

真實，自然的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，語言的掌握是在特定的語言環(huán)境下進行的。英語學(xué)習(xí)主要是以課堂為基礎(chǔ)，在課堂上進行的。因而，英語課堂中語言環(huán)境的優(yōu)劣直接決定著英語教學(xué)效果的好壞。為了提高英語教學(xué)、學(xué)習(xí)效果，我們有必要優(yōu)化改善英語課堂語言環(huán)境，使其更加有利于語言的學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)建以學(xué)生為中心、輕松和諧的課堂語言環(huán)境

為了使學(xué)生獲得較多的可理解性輸入，教師在課堂上應(yīng)盡量用英語授課，采用適合于學(xué)生英語水平的語言來講授、解釋和組織課堂活動。創(chuàng)造相對真實的交際機會。語言習(xí)得依賴于大量的可理解性輸入，而大量的可理解性語言輸入的獲得需要學(xué)習(xí)者直接參與交際，使接觸到的語言材料變成可理解的。理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供一個外語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多的直接使用外語的場所和機會，讓學(xué)生置身于使用外語的環(huán)境之中，進行有意義的交際，并能激勵學(xué)生參與到解決問題和完成任務(wù)的交際活動中，近年來提倡的任務(wù)型教學(xué)就為學(xué)生提供了很多這樣的機會。

良好的環(huán)境氛圍對學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的影響。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時提高教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂的布置也成為創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵，給學(xué)生營造一個富有知識性、趣味性的英語學(xué)習(xí)樂園.讓學(xué)生隨時處在一個充滿英語氣氛的環(huán)境里.耳濡目染，漸漸對英語產(chǎn)生興趣。如在墻壁上布置“英語Club”和一些英語標語。

教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)唱英文歌曲，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，啟迪思維，而且能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有效地抑制學(xué)生有意注意持久性弱的現(xiàn)象。初步形成“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的符合兒童認識規(guī)律的課型，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，最終達到習(xí)得語言的目的。

2.英語教師對外語習(xí)得環(huán)境的創(chuàng)造

在外語教學(xué)中，教師是外語系的環(huán)境的創(chuàng)造者和組織者，要創(chuàng)造一種近似于習(xí)得的環(huán)境，促進學(xué)生外語習(xí)得，需要教師大量的創(chuàng)造性工作。為此，應(yīng)該做到以下幾點：①口齒清楚，聲音洪亮，善于用語調(diào)表情和手勢表達情感；②善于模仿生活中不同環(huán)境各種角色的語氣、語言特征；③熱情飽滿、風(fēng)趣幽默，富于感染力，使學(xué)生樂意接受其輸出信息并進行反饋；④對語言的例釋要貼近生活、形象生動，盡量選取學(xué)生所關(guān)心和感興趣的話題；⑤善于進行學(xué)生交際活動的設(shè)計與指導(dǎo)。

總之，初中階段語言環(huán)境對二語習(xí)得有著非常重要的影響。作為教師要盡自己最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)二語習(xí)得的語言環(huán)境，而二語習(xí)得需要學(xué)習(xí)者目標明確并為之付出努力，做好第二語言習(xí)得是一個逐步積累的長期過程的準備。

參考文獻：

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