淺談史料教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

邱榮越

摘 要：歷史會(huì)隨著時(shí)間而流走，是無(wú)法重演的事實(shí)，雖然無(wú)法再重演歷史，但是我們可以在在歷史的長(zhǎng)河中，學(xué)到許多典故，鞭策我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，?yīng)該謹(jǐn)記歷史的教訓(xùn)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中開(kāi)設(shè)了一門歷史學(xué)科，主要教學(xué)生一些基本的歷史文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索歷史真相的精神，與此同時(shí)，學(xué)生可以借鑒歷史，讓以后的人生道路更加順暢，從這里可見(jiàn)，人類應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史，并且去發(fā)現(xiàn)與探索歷史的真相。本文結(jié)合史料教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)剬W(xué)生在初中歷史教學(xué)課堂中得到的收獲。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；初中歷史；運(yùn)用

史料教學(xué)法是在原有的歷史教材上，進(jìn)行相關(guān)歷史資料的查找，能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史，幫助教學(xué)順暢完成的一種教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師還是以初中歷史教材為主要的史料材料，再以其他史料教學(xué)資料作為教學(xué)的輔助材料，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并且通過(guò)史料教學(xué)法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、史料教學(xué)法提高學(xué)生的興趣性

隨著影視作品的不斷推出，中國(guó)古代歷史故事被一次次編寫入影視劇本中，既娛樂(lè)了人類的生活，又使人類加深對(duì)歷史的了解，而影視作品的出現(xiàn)，可以說(shuō)，吸引大多數(shù)人類的眼球，其中占主要部分的人群，當(dāng)屬學(xué)生。因此，在教學(xué)中也可以提倡學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史影視作品進(jìn)行觀賞，利用學(xué)生的興趣來(lái)使教學(xué)質(zhì)量提升，也不失為一種教學(xué)方法。

教師不僅可以使用影視作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，還可以在初中歷史教學(xué)課堂中，使用一些簡(jiǎn)短的視頻進(jìn)行教學(xué)，像《百家講壇》、《老梁說(shuō)講》等講述歷史故事的綜藝節(jié)目，教師在教學(xué)中運(yùn)用，能夠使歷史再一次被回顧，再一次被猜疑，也使歷史再一次被學(xué)生所流傳，因此，在初中歷史的教學(xué)課堂中，播放一段視頻，既吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣性，也使學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦子思考問(wèn)題，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課堂中來(lái)，使教學(xué)質(zhì)量提高。

二、史料教學(xué)法主要以教材內(nèi)容為主要史料材料

初中歷史教材發(fā)行于整個(gè)中國(guó)，不管是落后的農(nóng)村學(xué)校，還是富裕的城市學(xué)校，初中歷史教材是最適合學(xué)生使用的一部教材書(shū)，因?yàn)檫@些歷史教材是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者進(jìn)行仔細(xì)的查閱歷史書(shū)籍，編撰的一本簡(jiǎn)短而精辟的歷史書(shū)籍，其內(nèi)容是具有可靠性、真實(shí)性，沒(méi)有任何造假，是最接近歷史的一本書(shū)。所以，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施史料教學(xué)法時(shí)，還是要以初中歷史教材為主要的教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生最真實(shí)的一面，才是教學(xué)的真正所在。

史料教學(xué)法用于初中歷史教學(xué)中，就是要使用一些除歷史教材之外的資料，使初中歷史課堂變得更加精彩，像在教學(xué)中國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴的時(shí)候，教師可以就百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的背景，與學(xué)生進(jìn)行講解，而百家爭(zhēng)鳴的出現(xiàn)是由于西周的統(tǒng)治者懦弱，導(dǎo)致各諸侯國(guó)勢(shì)力增長(zhǎng)，為了使天下統(tǒng)一，諸侯需要采納一些思想運(yùn)用到政治中，為此當(dāng)時(shí)的人們積極踴躍為國(guó)君獻(xiàn)計(jì)，從而形成各種思想，希望得到諸侯國(guó)主的認(rèn)可，因此，形成了百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象。當(dāng)然，不僅可以對(duì)其背景進(jìn)行始末緣由的講訴，也可以講一些關(guān)于百家爭(zhēng)鳴的故事，像在現(xiàn)代非常重視的儒學(xué)，以孔子為主要思想代表，主張以“仁愛(ài)治國(guó)”的思想，還有最后順應(yīng)時(shí)代而統(tǒng)一天下的秦國(guó)，主張“依法治國(guó)”的法家思想，造成焚書(shū)坑儒的故事，都可以在初中歷史課堂上，與學(xué)生講一講，不僅可以吸引住學(xué)生的眼球，也可以達(dá)到教學(xué)的目的。

教師在初中歷史課堂中，不僅需要利用歷史故事來(lái)吸引學(xué)生的眼球，也需要查詢一些相應(yīng)的歷史書(shū)籍。由于初中歷史教材在編制的時(shí)候，使用了精減的語(yǔ)言，使學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，產(chǎn)生了一些疑惑，像中國(guó)古代語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言存在著差異性，而現(xiàn)代的歷史書(shū)籍，也都是專家學(xué)者通過(guò)對(duì)中國(guó)古言進(jìn)行翻譯而得來(lái)的，因此，在某些方面存在前后的不一致的情況，也是有的，不過(guò)這些問(wèn)題，可以通過(guò)教師與學(xué)生一起查閱一些書(shū)籍，進(jìn)行最后的總結(jié)即可，例如在初中歷史中有一段描述項(xiàng)羽之死的翻譯，書(shū)中翻譯：是由于項(xiàng)羽在逃亡時(shí)，遇到一位農(nóng)夫，因?yàn)榭床粦T項(xiàng)羽的作風(fēng)從而欺騙他逃亡的方向，使其陷入沼澤而全軍覆沒(méi)。但是有書(shū)又言，農(nóng)夫是劉邦設(shè)計(jì)好的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而，關(guān)于這些細(xì)節(jié)已經(jīng)無(wú)從考證，但即使這樣，也能夠促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，查找真相，得出比較合理的答案，使教學(xué)的內(nèi)容得到很好的詮釋，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多有趣的歷史故事，并且得以借鑒。

三、史料教學(xué)法充分利用歷史的真實(shí)性

史料教學(xué)法是在初中歷史教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的相關(guān)歷史資料的查找的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使教學(xué)的內(nèi)容更加詳細(xì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠把歷史串聯(lián)在一起，便于更好的理解。而且在查找史料的過(guò)程中，可以從多方面證實(shí)歷史的原來(lái)真相，使學(xué)生能夠辨別事物的真假對(duì)錯(cuò)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，查找相關(guān)歷史資料，也是一個(gè)鍛煉學(xué)生的好機(jī)會(huì)。因此，在初中歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生證實(shí)歷史本身的真實(shí)性，也能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)探索的精神。

本文對(duì)史料教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，可以總結(jié)出，史料教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，幫助教師順利的完成教學(xué)任務(wù)，也能使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，使歷史真相在學(xué)生的腦海中慢慢形成，從而達(dá)到最終的初中歷史教學(xué)目的。因此，在初中歷史教學(xué)課堂中，應(yīng)該采用史料教學(xué)的方法，來(lái)使歷史更具有真實(shí)性，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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