淺談?dòng)變簣@如何建設(shè)優(yōu)秀班集體

徐向麗

幼兒園班級(jí)，是幼兒園進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位，它的組織管理成效與幼兒的發(fā)展息息相關(guān)。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的基本任務(wù)，不僅需要完成任務(wù)所必需的人、財(cái)、物等資源，并且還要把這些資源組織到保教工作的基層結(jié)構(gòu)——班級(jí)之中。因此，幼兒園班級(jí)管理十分重要。班主任又是幼兒園班級(jí)管理的核心人物，班主任的素質(zhì)、教育理念、管理水平直接影響班級(jí)的保教質(zhì)量，決定著班級(jí)教育教學(xué)的效果。

一、幼兒園班主任工作的特殊性

幼兒園的班主任工作與中小學(xué)的班主任工作既有著本質(zhì)相同點(diǎn)，又有因教育對(duì)象和教育環(huán)境不同所具有的特殊性。既有對(duì)不同崗位教師的管理，又有對(duì)不同個(gè)性幼兒的管理；既有對(duì)生活的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理；既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理等。她既是教育孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有專業(yè)幼兒教育知識(shí)技能的工作者，又是班級(jí)活動(dòng)的組織者，是善于引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)和孩子共同“成長(zhǎng)”的良師益友。她是幼兒的人格楷模、精神領(lǐng)袖，也是孩子人生中的第一位導(dǎo)師。

1.與教育對(duì)象關(guān)系的特殊性

幼兒園的教育不同于中小學(xué)的教育，幼兒園的孩子是一個(gè)特殊的教育群體，孩子們不僅需要精神上教育，更需要生活上照顧。讓幼兒身體健康成長(zhǎng)，保護(hù)幼兒的生命安全是幼兒園首要任務(wù)。因此，幼兒園教育對(duì)象的特殊性決定了幼兒園班主任亦師亦母的特殊的角色定位。

2.與教育的第三方關(guān)系的特殊性

要與教育的第三方家長(zhǎng)更為緊密細(xì)致的溝通交流也是幼兒園班主任的特殊之處。由于幼兒是一個(gè)特殊的教育群體，班主任不僅要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通交流孩子各方面的情況，以使幼兒園教育和家庭教育更加有的放矢，充分發(fā)揮教育的合力，還是指導(dǎo)家長(zhǎng)提高育兒水平和教育能力的教育者，更是能充分激發(fā)和利用家長(zhǎng)教育資源的優(yōu)秀的管理者。

3.與共同教育者關(guān)系的特殊性

共同教育者包括班上兩位教師和生活教師，班主任不僅要做好自己的教育教學(xué)工作，還肩負(fù)著協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督、管理班級(jí)教師的任務(wù)。班主任要把自己和班上老師教書育人的影響力進(jìn)行整合，形成“教師集體”影響力，進(jìn)而培育班集體，為幼兒身心發(fā)展提供健康和諧的生活和教育環(huán)境。

二、幼兒園班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

由于幼兒園班主任的特殊性，幼兒園班主任應(yīng)該具備較高的基本素養(yǎng)，才能勝任班主任工作，不愧為孩子的“第一任老師”。

1.幼兒園班主任應(yīng)具備的師德素養(yǎng)

若說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，無(wú)疑班主作便是這工程師隊(duì)伍中的“先頭兵”；若說(shuō)教師是一棵大樹，班主任一定是其中綠蔭最濃、其下幼苗最茁壯的一棵。不求巨臂擘天的聞達(dá)，但求庇護(hù)一方幼苗的茁壯成長(zhǎng)，傳道于人，自己聞道在先，塑造他人靈魂的人。自己要有高尚的靈魂，有高尚的師德，班主任應(yīng)熱愛幼兒教育事業(yè)，忠誠(chéng)于幼兒教育事業(yè)，有很強(qiáng)的責(zé)任心，并愿意為下一代的成長(zhǎng)付出畢生的精力?！芭踔活w心來(lái)，不帶一根草走”，熱愛和忠誠(chéng)于教育事業(yè)是班主任做好一切工作的前提。班主任要“以愛為本”，把慈母般的愛像陽(yáng)光般無(wú)私地撒向每一個(gè)孩子。為人師表，班主任自身的道德修養(yǎng)也極其重要。幼兒園的孩子是一群還沒有建立生活能力和是非道德觀念的教育群體。與幼兒朝夕相處的教師，特別是作為一班之長(zhǎng)的班主任，她的一言一行和人格的魅力都對(duì)幼兒起潛移默化的作用和影響。而且對(duì)同樣有著教育和被教育雙重身份的家長(zhǎng)有較大的影響。所以一個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀師德高尚的班主任才會(huì)培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)的棟梁。

2.幼兒園班主任應(yīng)具備的文化、專業(yè)素養(yǎng)

（1）幼兒園班主任要有扎實(shí)的文化專業(yè)知識(shí)、、堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)常識(shí)、廣博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、豐富的人文科學(xué)沉淀、過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、必備的教育心理理論知識(shí)。其中幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)是根本，專業(yè)知識(shí)是核心。相關(guān)的科學(xué)知識(shí)是條件，教育心理知識(shí)是動(dòng)力，從而構(gòu)成了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，在教育、教學(xué)工作中才能練到“幼兒無(wú)小事，事事皆教育”的高超教育技能。

（2）幼兒園班主任要有沉穩(wěn)冷靜的自制能力。幼兒園班主任每天面對(duì)的是一個(gè)較為復(fù)雜和特殊的教育環(huán)境。作為班主任除了要管理好自己的班級(jí)和幼兒，還要處理一些幼兒園、班級(jí)之間、家長(zhǎng)之間的突發(fā)事件。所以幼兒園的班主任善于自我控制。保持冷靜、沉著的情緒，是順利開展教育工作的必要條件。班主任要遇事不怒，機(jī)智地對(duì)待各類問題，注意調(diào)控自己的感情和言行，使幼兒在心境良好的情況下接受教育與疏導(dǎo)。班主任要在幼兒和家長(zhǎng)面前始終處于最佳狀態(tài)，以愉快、樂觀、勤奮向上的精神狀態(tài)感染幼兒和家長(zhǎng)。

三、幼兒園班主任應(yīng)具備的管理和溝通藝術(shù)

（1）幼兒園班主任的組織管理能力。幼兒園的班集環(huán)境雖然不同于中小學(xué)的班集，但是俗話講“麻雀雖小，五臟俱全”。幼兒園的班主任同樣要具有幫助幼兒和家長(zhǎng)共同促進(jìn)班級(jí)凝聚力和良好的班風(fēng)形成的能力。班主任是一個(gè)健康、向上、團(tuán)結(jié)、和諧的班集體的領(lǐng)頭人，班主任要積極引導(dǎo)教師、幼兒之間相互影響、相互教育，在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、道德等方面匯集成高度的集體意識(shí)，從而形成具有班級(jí)特色的“班級(jí)精神”，時(shí)刻保持著良好的精神面貌。班主任要用一顆聰慧的、真摯的心去對(duì)待班上的教師和幼兒。努力協(xié)調(diào)好同事間、師幼間、同伴間的關(guān)系，這是形成優(yōu)秀班集體的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.幼兒園班主任的人際交往和溝通能力

幼兒園班主任有著比其他教師更廣闊的社會(huì)交際環(huán)境和更加頻繁的社交活動(dòng)，必須有良好的人際交往能力。幼兒園班主任交往的對(duì)象有同行及園領(lǐng)導(dǎo)、幼兒及家長(zhǎng)，還有社會(huì)有關(guān)團(tuán)體人員。班主任良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)的溝通能力是形成彼此互相尊重、理解體諒、互相配合、互相支持的關(guān)鍵。

3.轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法

班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅要具備以上的優(yōu)良品質(zhì)，還要能在這個(gè)知識(shí)發(fā)展迅猛、信息瞬夕劇增的時(shí)代，不斷提升自我，要在工作中不斷的自我反思、自我修正，在反思中得到更高的發(fā)展。要有創(chuàng)造和開拓的精神，有著眼于培養(yǎng)未來(lái)人才的理念，有高瞻遠(yuǎn)矚的意識(shí)，自我加壓，不斷提高，才能適應(yīng)社會(huì)更高的要求。