對外漢語教學中的文本多元化

張瀘月

摘 要：在經(jīng)濟全球化的背景下，國際間的交流越來越頻繁，為各國發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。對外漢語對交流發(fā)揮了巨大作用，在對外漢語教學過程中，為了滿足不同需求的學習者，應當確保教學文本的多元化，進而滿足學習者的需求。因此，本文針對對外漢語教學中的文本多元化進行了分析，從語義和語法等角度入手，然后提出實現(xiàn)對外漢語教學中的文本多元化的有效措施，從而為對外漢語教學的有效開展提供借鑒。

關鍵詞：對外漢語；教學；文本；多元化

對于文字而言，其具有簡體和繁體兩種形式，文字對語言的學習產(chǎn)生了重要作用。外國人在學習漢語過程中，很容易聽懂漢語，但閱讀起來有一定的困難，那么，文字形式對學習者學習漢語有著必然聯(lián)系[1]。在當前社會背景下，對外漢語對人與人之間的交流具有舉足輕重的作用。因此，為了降低初學者學習漢語的難度，應該采取有效措施確保對外漢語教學文本具有多元化，進而打破對外漢語教學的局限性，從而促進學習者學習]。

一、邊際效用遞減律與文字編碼

隨著時代的發(fā)展，我國文字拼音化運動已經(jīng)有了一百多年的歷史，但在后期發(fā)展的速度較慢。尤其是對變音文字表達的語法和語義等編碼手段不夠重視，因而造成閱讀文字有一定難度。因此，在使得對外漢語教學實現(xiàn)多元化過程中，應當將語言作為載體，依靠拼音文字等記錄語音信息，這樣讀者在閱讀時，就能夠有錄音器的效果，所以語音信息的完整性和豐富性越強，那么文字就越容易被理解。通過運用多數(shù)拼音文字就能夠達到對準確定位音位的效果，音位能夠正確區(qū)分的最小語音單位。在將“邊際效用遞減律”運用在對外漢語教學多元化過程中，應當采取各種手段解決邊際效用遞減的問題，將語義、語法和語音有機整合在一起，然后在一定程度上通過邊際效用來表達相關內(nèi)容，不是建立在過度的精密化或者是被忽略的狀態(tài)。當語音信息編碼不充分時，將導致漢字文本具有局限性，因而需要借助于音旁，使得音標更加準確。在對漢字的語義信息進行編碼過程中，需要運用義旁，進而傳達更加豐富的信息，從而彌補語法信息不充分的問題。對于漢字文本的語法信息而言，其主要是除了近代引用標點符號外，其他則沒有，而是有地、得和的區(qū)別，比如，“她興奮的唱了起來”、她興奮地唱起來”，通過增加語法信息編碼，進而有利于人們分析文字，并促進其閱讀。

二、表音文字中的語義、語法編碼

在對語言進行書面編碼時，拼音化是最為主要的形式，在各種拼音文字中，表音是最重要的，可是文本中包含了諸多語法信息和語言信息，但這點往往是容易被忽略的。對于語法信息和語義信息而言，二者并沒有絕對之處，比如，一些專有名詞的大寫字母，其不僅是語言信息的內(nèi)容，也屬于專有名詞的語法范疇，所以其能夠看成語法信息。在英語教學過程中，即使是同語素，也會有不同的變體。例如，capacity和capable都有共同的詞根語素，其是cap，但二者的讀音卻有很多的差異性，雖然是二者的有著共同的寫法。此外，從法語的語素來看，尤其是韻尾輔音，在變體不同的條件下，將不發(fā)出聲音，可是在書面上卻是要寫出來的。因此，從中可以看出來，在實現(xiàn)對外漢語教學多元化時，應當堅持“語素拼寫同一性”的原則，即使是具體同一語素的不同形式變體，都應當充分體現(xiàn)其同一性，從而確保對外漢語教學的多元化。

三、大力開發(fā)多元文本

在美國，對學習者進行漢語訓練時，通常會采用拼音方法，這樣學習者在一年內(nèi)，就能夠強化訓練進而說出十分流利的口語。因此，學習者將拼音作為學習漢語的主要途徑。當然，在英國，有大多數(shù)漢語學習者是漢字文盲，只是有一少部分人是精通漢語的，可是就算是能夠熟練的閱讀漢字文本，可是在語言學術會上，已經(jīng)出現(xiàn)用拼音寫發(fā)言稿的現(xiàn)象，因為這樣有利于閱讀。因此，在對外漢語教學過程中，非漢語文化的語言學習者能夠正確使用書面漢語，在學習對外漢語時，為了使得對外漢語的多元化，通過運用拼音，能夠使得文字更加具有價值。

四、信息時代背景下漢語文本的多元化

在當前的社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進了人們的生產(chǎn)和生活中，所以在對外漢語教學向多元化發(fā)展過程中，應當充分運用互聯(lián)網(wǎng)，通過運用電腦進行排版，取消傳統(tǒng)排版方式，然后對書寫工具等進行改革，是使得在現(xiàn)代教學模式下，確保對外漢語教學有利于向多元化方向發(fā)展，從而促進學習者的學習。

五、結束語

當前，為了實現(xiàn)國際間的良好交流，并促進學習者學習對外漢語，應當對對外漢語教學予以高度重視，并通過采取有效措施，實現(xiàn)對外漢語教學的多元化，進而確保對外漢語教學滿足學習者的需求。對外漢語要想走向世界，并更好的面向未來，對外漢語教育者應當承擔一定的責任，將多元化作為教學目標，然后結合學習者的需求和學習過程中存在的困難，進而采取有針對性的方法，最終保證對對外漢語有良好的發(fā)展空間。

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