專才教育與通才教育對(duì)體育人才培養(yǎng)的影響

歐陽(yáng)富莉

摘 要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法與邏輯分析法對(duì)體育人才的培養(yǎng)從專才教育與通才教育方面進(jìn)行了研究，分析了兩種教育模式的內(nèi)涵與關(guān)系，從而得出在體育人才的培養(yǎng)上不能把這兩種教育模式分割開(kāi)來(lái)，專才教育與通才教育結(jié)合起來(lái)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀全面的體育人才。這對(duì)于當(dāng)前培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：專才教育；通才教育；體育人才培養(yǎng)；影響

專才教育與通才教育是兩種不同的教育模式，在體育人才的培養(yǎng)上二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何正確認(rèn)識(shí)專才教育與通才教育的關(guān)系，并探尋符合實(shí)際的體育人才培養(yǎng)模式，是目前培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的重點(diǎn)。

1專才教育與通才教育的概述

專才教育與通才教育是兩種不同的人才培養(yǎng)模式，關(guān)于二者之間的爭(zhēng)辯，可以說(shuō)自中世紀(jì)歐洲大學(xué)誕生之日起就一直沒(méi)有消停過(guò)。要理清在體育方面，專才教育與通才教育對(duì)人才培養(yǎng)的影響，首先就要分析兩者的概念，進(jìn)一步找到兩者之間的關(guān)系。

1.1專才教育的內(nèi)涵

專才是指在某一領(lǐng)域?qū)W有所長(zhǎng)，能夠獨(dú)當(dāng)一面，具有獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力的人才。顧名思義，專才教育（Specialized education），是指以培養(yǎng)具有某一學(xué)科的基本理論、知識(shí)和技能，能夠從事某種職業(yè)或進(jìn)行某個(gè)領(lǐng)域研究的人才為基本目標(biāo)的教育模式。[]這種教育模式的指向性非常明確，它就是在為學(xué)生將來(lái)從事某種職業(yè)做準(zhǔn)備。所以，通過(guò)專才教育培養(yǎng)出來(lái)的人才有一定的局限性，他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力普遍較差。

1.2通才教育的內(nèi)涵

通才是指知識(shí)面廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)的人才。而通才教育一詞是由英文“General education”翻譯過(guò)來(lái)的，其淵源可以追溯到古希臘亞里士多德的“自由教育”。它是指以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的人才為基本目標(biāo)的教育模式。這種教育模式有其自身的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：①知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；②內(nèi)容的綜合性和廣泛性；③教育形式的多樣性和靈活性。

1.3專才教育與通才教育的關(guān)系

無(wú)論是專才教育還是通才教育，首先它們都是育人的模式，都是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，這兩種教育模式的本質(zhì)是相同的，即“以人為本”。因此，專才教育與通才教育有共同的前提和基礎(chǔ)。另一方面，這兩種教育模式的側(cè)重點(diǎn)是不同的。專才教育主要是教學(xué)生學(xué)會(huì)某一項(xiàng)技能，為今后的職業(yè)生活打基礎(chǔ)。即教學(xué)生“做事”。而通才教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生的知識(shí)面廣博、適應(yīng)性強(qiáng)。即教學(xué)生“做人”。

兩種人才培養(yǎng)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)。“專才”在特定的方面是精英，在某個(gè)階段可能發(fā)展得很好，但由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，且知識(shí)和能力是不合理的，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ鲘徫簧喜粩嘧晕野l(fā)展和不斷創(chuàng)新的能力較差。久而久之，其做事的能力就會(huì)受到限制。而“通才”的知識(shí)面廣且基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但由于其涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)面太廣，培養(yǎng)的人可能“什么都會(huì)一點(diǎn)，但什么都不精”。

所以，在人才培養(yǎng)上，我們不應(yīng)該把“學(xué)會(huì)做人”和“學(xué)會(huì)做事”分割開(kāi)來(lái)，而應(yīng)該把專才教育與通才教育結(jié)合起來(lái)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，才是全面和諧發(fā)展的人才，才有可持續(xù)發(fā)展的能力。

2專才教育對(duì)體育人才培養(yǎng)的影響

2.1新中國(guó)成立后的專才教育模式

新中國(guó)成立后，黨和國(guó)家十分重視競(jìng)技體育和體育人才培養(yǎng)工作。毛澤東同志曾提出“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的方針。有力的促進(jìn)了我國(guó)業(yè)余體育訓(xùn)練工作的開(kāi)展。1956年國(guó)家體委下發(fā)了《關(guān)于青少年業(yè)余體育學(xué)校應(yīng)注意事項(xiàng)的通報(bào)》，向全國(guó)各省、市、自治區(qū)體委提出：為了培養(yǎng)全面發(fā)展、品質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，提高我國(guó)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，各地要建立青少年業(yè)余體育學(xué)校；并指出業(yè)余體育學(xué)校通過(guò)教學(xué)和訓(xùn)練向青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和共產(chǎn)主義教育，旨在提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

通過(guò)這個(gè)通報(bào)，我們可以看出，當(dāng)時(shí)體育人才的培養(yǎng)主要依賴體育學(xué)校，而且體育學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的重中之重就是提高技術(shù)水平。這種培養(yǎng)國(guó)家體育后備人才的方式，其實(shí)就是專才教育模式。這種模式在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下曾發(fā)揮了巨大的作用，為國(guó)家隊(duì)輸送了大量人才。但是這種模式的輸送率低，人、財(cái)、物的浪費(fèi)現(xiàn)象由非常嚴(yán)重。而且，隨著我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐步向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，專才教育培養(yǎng)體育人才模式的不足，越來(lái)越明顯。

2.2專才教育對(duì)體育人才培養(yǎng)的實(shí)際情況

不可否認(rèn)，專才教育的體育人才培養(yǎng)模式能培養(yǎng)出出色的運(yùn)動(dòng)員，特別是“舉國(guó)體制”下的專才教育。中國(guó)能夠在短時(shí)間內(nèi)后來(lái)居上，成為世界體育大國(guó)，不斷刷新奧運(yùn)會(huì)的金牌數(shù)量，在亞運(yùn)會(huì)上更是拿獎(jiǎng)拿到手軟。能取得在相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)取得如此優(yōu)異的成績(jī)，“舉國(guó)體制”下的專才教育可以說(shuō)是功不可沒(méi)。但是，這種“倒金字塔”培養(yǎng)體系，即以在奧運(yùn)會(huì)上奪冠為終極目標(biāo)的體系，已經(jīng)沒(méi)有更大的發(fā)展空間了，它能夠帶領(lǐng)我們飛躍進(jìn)入體育大國(guó)卻無(wú)法繼續(xù)帶領(lǐng)我們向體育強(qiáng)國(guó)的道路上邁進(jìn)。最關(guān)鍵的是，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)生涯是有限的，就算得了冠軍，在退役后，如果運(yùn)動(dòng)員僅僅只是“專才”，是很難適應(yīng)社會(huì)的。

近幾年，關(guān)于冠軍運(yùn)動(dòng)員與社會(huì)不適應(yīng)的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。鄒春蘭，全國(guó)舉重冠軍，無(wú)奈當(dāng)起了搓澡工；艾冬梅，全國(guó)長(zhǎng)跑冠軍，為了生活甚至變賣獎(jiǎng)牌；黃成義，擁有傲人的2米16的身高，一度被稱為籃球天才，最后卻落魄癱瘓……張尚武也算其中一個(gè)。張尚武事件曾在微博上轟動(dòng)一時(shí)，引起了相當(dāng)大的爭(zhēng)議。他曾經(jīng)是國(guó)家隊(duì)體操選手，在北京大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)男子吊環(huán)上一舉奪得金牌后在體操屆嶄露頭角，是人們眼中的體操新星。在他因傷病退役后，人們發(fā)現(xiàn)他竟然在地鐵口賣藝乞討。從一個(gè)前世界冠軍，到現(xiàn)在的街頭乞討，是什么讓他如此落魄？難道僅僅是因?yàn)閭幔?/p>

究其原因，是專才教育模式下必然導(dǎo)致的結(jié)果。過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員知識(shí)面太狹窄，就算讓其從事與其專業(yè)相關(guān)的教練工作，運(yùn)動(dòng)員也未必有這個(gè)能力。專才教育模式，僅僅是教會(huì)了他們學(xué)習(xí)技能，并沒(méi)有指導(dǎo)他們?nèi)绻虅e人學(xué)習(xí)技能。

3通才教育對(duì)體育人才培養(yǎng)的影響

3.1社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的通才教育模式

黨的十一屆三中全會(huì)確立的改革開(kāi)放政策，給運(yùn)行了幾十年的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制注入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新鮮“血液”，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，即專才教育模式，有一定的沖擊力。1995年國(guó)家教委辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于部分普通高等院校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的通知》，為暢通專業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校提供政策上的支持。1997年清華大學(xué)成立了跳水隊(duì)，將重點(diǎn)放在了小運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)上，形成了從小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)“一條龍”式的培養(yǎng)模式。

從95年國(guó)家教委辦公廳頒布的通知我們可以看出，國(guó)家在積極推進(jìn)“體教結(jié)合”的體育人才培養(yǎng)模式。高等院校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的模式，其實(shí)就是通才教育模式，它鼓勵(lì)重點(diǎn)培養(yǎng)小運(yùn)動(dòng)員，把他們放在學(xué)校環(huán)境下培養(yǎng)專業(yè)技能，這就要求他們不僅要練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，更要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)。

3.2通才教育培養(yǎng)體育人才之現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才資源總體需求的全面發(fā)展的人才群體。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這不僅是社會(huì)的需求，也是個(gè)人的需求。根據(jù)這一目標(biāo)，在體育人才的培養(yǎng)上，不僅要培養(yǎng)奪取金牌的后備人才，更要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。其實(shí)，通才教育培養(yǎng)體育人才，利用“體教結(jié)合”的模式，希望加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)的初衷是好的。但絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)體育生仍存在著偏重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，輕視文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，使通才教育變成一種理論概念。

雖然高校培養(yǎng)體育人才的初衷也是希望獨(dú)立培養(yǎng)高水平的運(yùn)動(dòng)員，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，各高校發(fā)現(xiàn)完全在學(xué)校中挖掘運(yùn)動(dòng)人才，這種方式成本大、耗時(shí)周期長(zhǎng)，而且成效差。于是便開(kāi)始采取“拿來(lái)主義”，即直接招收專業(yè)運(yùn)動(dòng)員代表該校比賽，借此擴(kuò)大學(xué)校的影響力。這樣一來(lái)，有較高運(yùn)動(dòng)能力的高中生想進(jìn)入高校就難上加難了。也阻斷了小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)“一條龍”的培養(yǎng)模式。同時(shí)也讓發(fā)展起來(lái)的通才教育培養(yǎng)模式成為了擺設(shè)。

我們可以看到，通才教育模式的初衷是培養(yǎng)全面的體育人才，這個(gè)初衷是好的，理論也是好的，但是實(shí)施的過(guò)程中問(wèn)題又層出不窮，這就說(shuō)明通才教育模式并不是最符合實(shí)際的體育人才培養(yǎng)模式。

4小結(jié)與啟示

綜上所述，專才教育與通才教育都不是培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的最佳模式。專才教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的體育人知識(shí)技能單一且難以與社會(huì)相適應(yīng)。而通才教育模式的初衷是好的，但其實(shí)施過(guò)程難度太大，容易成為空架子。這就啟示我們，在體育人才培養(yǎng)的道路上，我們要與實(shí)際緊密結(jié)合，實(shí)施“通才+專才”教育模式才是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志堅(jiān).中國(guó)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究[M].北京：高等教育出版社，2005：184-186.