構(gòu)建高效語文課堂 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

張振暖

【摘要】所謂"高效課堂"，就是最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂規(guī)定時間內(nèi)要最大限度、最完美的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美的實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 高效課堂

北大錢志亮教授認(rèn)為“絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)參與教學(xué)，并掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的課堂”就是有效的課堂。這引發(fā)了我對如何創(chuàng)建初中語文課堂的高效性的思考。單從學(xué)生的參與度上，老師們普遍認(rèn)為：高中不如初中，初中不如小學(xué)，小學(xué)生的參與度是最高的，積極性是最強的。而學(xué)生是否主動參與、全面參與、全程參與、深度參與，外在活動狀態(tài)和內(nèi)在思維狀態(tài)是否活躍，學(xué)習(xí)是否有效，不同水平的學(xué)生在各個維度的目標(biāo)上是否有不同程度的收獲，這是評價一堂語文課好壞的最根本的出發(fā)點。單從這一點來講，小學(xué)的語文課應(yīng)該是效率最高的。如何提高初中語文課堂的效率，提升學(xué)生對語文課堂的興趣？我想應(yīng)該在構(gòu)建高效的初中語文課堂上下功夫。如何構(gòu)建初中語文的高效課堂，我想應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一、教師要在打造高超的教學(xué)藝術(shù)上下功夫

要想使初中的語文課堂出效果，作為一名初中的語文教師，不僅要具備淵博的知識，還應(yīng)該有高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。其實教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。作為一名初中的語文教師首先要用自己擁有的文化內(nèi)涵打造出自己的個性課堂。這種個性的課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語文課的語文味。大凡名師的課堂都有自己的個性特征，如有的老師的語文課以循循善誘的對話式教學(xué)為特點，有的老師的課以富有詩意的鼓勵式教學(xué)為特點。語文教師的個人魅力在很大程度上決定著語文課的魅力。作為一名初中的語文教師要想使自己的語文課富有張力，讓學(xué)生感覺著這節(jié)語文課好，那么我們就要在以下幾方面充分考慮：一是教師語言的情感強度與學(xué)生言語欲求的關(guān)系；二是教師語言內(nèi)涵的文化容量與學(xué)生文化素養(yǎng)生成的關(guān)系；三是教師語言準(zhǔn)確程度與學(xué)生言語感悟明晰程度的關(guān)系；四是教師言語靈活程度與學(xué)生思維、語言發(fā)展的關(guān)系。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。

二、教師要在教材內(nèi)容的挖掘和處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機滲透上下功夫

要想提高初中的語文課堂效率，教師就要在對文本的研讀上下功夫。教師不僅要對文本的基本內(nèi)容爛熟于心，還應(yīng)該在文本內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫。同是一篇文章為什么有的老師處理的好，有的老師處理起來就困難呢？這就要求語文教師結(jié)合本班學(xué)生的實際水平，設(shè)計出適合本班學(xué)生實際水平的問題。那么什么樣的問題才是好的問題呢？錢志亮教授給出了幾種參考的答案：“能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問題，徘徊于知識十字路口的問題，樹立著思維導(dǎo)向目標(biāo)的問題，牽一發(fā)而動全身的問題，能擴展學(xué)生思維時空的問題和能迸發(fā)出思維火花的問題?！睂τ诮處熀蛯W(xué)生而言，教材不僅僅是個例子，它更應(yīng)該是師生互動，放飛思想的舞臺。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語文課的定性是“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币驗檎Z文學(xué)科具有工具性和人文性的特點，所以作為一名初中語文教師不僅要在課堂上對學(xué)生進行“字、詞、句、篇等語文知識”和“聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練”，還要學(xué)會在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，進行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。

三、積極推行有效的教學(xué)模式

課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能力從哪里來？“導(dǎo)學(xué)案”就是路線圖、方向盤、導(dǎo)航儀。導(dǎo)學(xué)案把教學(xué)從原來的教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)楝F(xiàn)在的教師帶著學(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師。

導(dǎo)學(xué)案落實“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，堅持面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會，不使每一個學(xué)生掉隊。

導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式主要由“明確目標(biāo)——前置自學(xué)——展示交流——合作探究——達(dá)標(biāo)拓展”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。導(dǎo)學(xué)案經(jīng)五步生成，分為四級目標(biāo)。其五步生成為：先由主備人“個備”；然后返回學(xué)科組“群議”；結(jié)合大家的建議再由第一主備人“修訂”，分給任課教師；再由每個教師根據(jù)自己的實際情況在此基礎(chǔ)上“個備”；最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷做“最后修訂”。它要求教師深入淺出，做到知識問題化，問題層次化。其四級目標(biāo)為：第一級為“識記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前必須解決；第二級為“理解級”，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；第三級為“應(yīng)用級”，要求學(xué)生學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；第四級為“拓展級”要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗與社會現(xiàn)實以及最新科技成果掛鉤。它強調(diào)知識之間的階梯關(guān)系，注重讓不同層次的學(xué)生在目標(biāo)中尋找成功感。

四、充分尊重學(xué)生的主體地位和生命狀態(tài)

葉瀾教授說：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。因為“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來?！?構(gòu)建初中語文的高效課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動著、快樂著、收獲著，在學(xué)習(xí)中融入智慧，生成智慧，才能讓學(xué)生在語文課堂上能放飛思想、張揚個性、形成能力，提升素養(yǎng)。

五、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)

作為一位優(yōu)秀的語文教師要在拓展學(xué)生的視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下些功夫。如果語文教師總是能讓學(xué)生覺著自己的語文老師有才學(xué)、有思想，總是對語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學(xué)生怎么能不在乎語文呢？我們的初中語文課又怎么會死氣沉沉呢？聰明的教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有計劃閱讀的習(xí)慣，在語文課堂上養(yǎng)成一種探究問題的意識、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能聽，會說，愛讀，愿寫。

總之，語文高效課堂就是要在常態(tài)的語文教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的積極參與的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。

【參考文獻】

[1]李廣，姜英杰.把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立語文教育新理念[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（4）.

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