作文素材的基石

李金鵬

【摘要】背誦是一種語文基本技能，是獲得第一手語言材料的有效方式。同時也是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于理解、記憶、接受和表達等多種能力的整體提高。寫作前的準(zhǔn)備是一種語言積累的過程，是以背誦為基礎(chǔ)的一個積淀的過程。只要堅持背誦，讓背誦成為學(xué)習(xí)的一項規(guī)矩，不僅能充實和積累學(xué)生的語言知識寶庫，使作文也有了源頭活水。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 背誦

在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生最怵的是寫作文；寫作文時學(xué)生最頭疼的是無話可說和有話說不出。究其原因就是日常聽過的、看過的、甚至學(xué)習(xí)過的大腦沒儲存，所以用時才“方恨少”——找不到恰當(dāng)精確的語言表達。因此，必須加強平時的語言積累，向大腦輸入充足的語言材料進行儲備。背誦就是最佳的輸入方式。

一提起背誦，有的老師就想到中國古板的私塾教育，就會把背誦與死記硬背相等同。并且認為在新課程理念下，不再需要背誦，或者認為不需要像以前那么多的背誦，不需要像以前那樣抓學(xué)生的背誦了。其實這是使背誦陷入了一種誤區(qū)。

偉大的文學(xué)家李白、杜甫、蘇東坡、李清照等，在學(xué)童時背誦就是非常突出的?，F(xiàn)代著名作家茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索、流暢無礙地背出來。 馬克思也有非凡的背誦能力，他能夠整段整節(jié)地背誦海涅、歌德、莎士比亞、但丁等名家的作品。正因為他們頭腦中存儲了大量的文化知識，豐富的語言材料，做起學(xué)問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。因此說，只有通過背誦，積累豐富的語言材料，寫作時詞句就能左右逢源、得心應(yīng)手。

背誦是一種語文基本技能，是獲得第一手語言材料的有效方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實就是感性的語言模塊的整體儲存，它可以看作是生活經(jīng)驗材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)。同時也是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于理解、記憶、接受和表達等多種能力的整體提高。

需要背誦的語言材料的內(nèi)容和范圍非常廣泛。語文課本中就規(guī)定許多背誦篇目。潘菽在《教育心理學(xué)》中說：“背誦是熟記教材，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段之一。在語文教學(xué)中，背誦對于鞏固字詞，加深理解課文，提高讀寫能力，促進記憶力的發(fā)展，均有積極的獨特的作用?！北痴b要從課本開始，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求七至九年級背誦的古今優(yōu)秀詩文80篇（段）；現(xiàn)當(dāng)代的中國和外國的優(yōu)秀詩文與經(jīng)典名篇，課本中也有不同層次的提出了背誦要求。這些內(nèi)容學(xué)生誦之以口，爛熟于胸，就能在的頭腦里儲存，記住大量的詞語、精彩詩句、優(yōu)美的語段和經(jīng)典美文。不僅豐富了詞匯、積累了語文知識，還開闊了視野陶冶了情操。寫起文章來自然也有話可寫了。如果文章中再能恰當(dāng)引用古人詩文名句，就會使得文章語言精練生動、富于文采，具有了打動人心的力量。

背誦的內(nèi)容如果僅僅局限于學(xué)習(xí)用的書本是遠遠不能夠滿足寫作和語言表達需要的，還得從各類書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)以及各種媒體、電影、電視、言談等方面涉獵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里對學(xué)生的課外閱讀進行了規(guī)定，并且推薦了多部文學(xué)名著。這些作品里，“活生生”的、“有血有肉”的言語材料是處處可見，為讀者提供了學(xué)習(xí)、掌握語言魅力的機會。其實古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品浩如煙海，網(wǎng)絡(luò)也成為我們生活中的一部分，只要我們有要學(xué)習(xí)的觀念，有積累豐富語言材料的想法，就不會找不到背誦的內(nèi)容。

“背書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生只有不斷通過背誦輸入并儲存大量的詞語、名句段、美文，就能積累足夠豐富的言語材料；融會貫通后就會有了自己的理解，形成自己的觀點，變成自己的財富：思可以之為起點，遐可與之銜接，言可引之為據(jù)，行可以之為師，這樣完全不會再為寫作發(fā)愁了。

背誦是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，也是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的精華。在幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代的語文教學(xué)中，積累了許許多多的背誦技巧與方法，例如分節(jié)（段）式背誦、間隔式背誦、重復(fù)式背誦、朗讀式背誦、理解式背誦、復(fù)述式背誦、扣關(guān)鍵詞式背誦、興趣式背誦等等。如果有教師、家長、同學(xué)等協(xié)助共同背誦效果更佳。這些方法和技巧都為我們的背誦提供了經(jīng)驗，有利于我們背誦效率的提高。雖然背誦的技巧和方法多種多樣，但是背誦是一種極具個性化的學(xué)習(xí)活動，采用哪種方法還得因人而異、因文而異。只有在實踐中不斷嘗試、不斷探索、不斷借鑒總結(jié)，靈活的尋找到最適合自己的方法，才能使積累的內(nèi)容更多，背誦的更加牢固，從而達到語言材料的豐富積累，滿足寫作的需要。

要想加強背誦訓(xùn)練，教師還得為學(xué)生提供廣泛的背誦空間和創(chuàng)設(shè)背誦的環(huán)境。特別是一些“做題多，讀書少”的學(xué)校，沒有語文教師對背誦的嚴(yán)格要求和積極努力，背誦就只是一架空殼。為此，我們語文教師可以每節(jié)課都拿出幾分鐘的時間讓學(xué)生進行背誦或進行背誦展示。背誦和展示自己閱讀過程中精心摘抄下來的中外文學(xué)作品中的精彩片斷、至理名言、做人處事的哲理或有價值的資料等等，這樣不僅可以促進學(xué)生的閱讀與摘抄，而且增強學(xué)生的背誦積累的意識，掌握大量的語言材料，為寫作和語文學(xué)習(xí)奠定豐厚的基礎(chǔ)。同時我們還可以充分利用教室的空間，讓每一位同學(xué)把自己喜歡的格言、座右銘、文學(xué)作品與作文中的精彩片段、閱讀感悟等寫出來，懸掛在教室的四壁，供大家共同欣賞誦讀。既能互相交流背誦內(nèi)容，又能互相促進背誦能力。另外還要在教學(xué)中開展各種形式的促進學(xué)生背誦的活動?？傊?，只要教師重視和加強學(xué)生的背誦基本功訓(xùn)練，背誦就能行之有效的開展，達到積累語言材料的目的。

寫作前的準(zhǔn)備是一種語言積累的過程，是以背誦為基礎(chǔ)的一個積淀的過程。只要堅持背誦，讓背誦成為學(xué)習(xí)的一項規(guī)矩，不僅能充實和積累學(xué)生的語言知識寶庫，使作文有了源頭活水，而且待貫通運思，闡發(fā)創(chuàng)造，必將終生受用。