中學(xué)語文教學(xué)語言規(guī)范問題探究

王芳

【摘要】中學(xué)語文教學(xué)語言不僅是傳遞教師語言知識釋義，同時也是讓學(xué)生接受語文知識以及培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主要介體。教學(xué)語言的規(guī)范有利于準(zhǔn)確傳遞老師所將的知識要點，幫助學(xué)生更加有效的熟悉掌握語文知識，提高語文知識水平。本文就中學(xué)語文教學(xué)語言規(guī)范問題進(jìn)行深入的探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教學(xué)語言 語言規(guī)范

引言

教學(xué)語言是教學(xué)工作中重要的組成部分，教學(xué)語言的規(guī)范影響著教學(xué)的實際質(zhì)量，研究教學(xué)語言的規(guī)范有利于提升教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)語文教學(xué)對普通話普及有著積極性的推動和引導(dǎo)作用，教學(xué)語言的規(guī)范是決定普通話普及效果成敗的重要環(huán)節(jié)部分，對中學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范以當(dāng)今社會視角來看，具有長久性的深刻意義。

一、中學(xué)語文教學(xué)語言特性

（一）綜合性。中學(xué)語文教學(xué)語言的綜合性具體表現(xiàn)：語文系人文學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容涉及社會、歷史、政治、地理等各方面知識，其教學(xué)語言就必須綜合各學(xué)科的知識才能進(jìn)行有效的教學(xué)[1]；因語文本身具有語言的溝通性，教學(xué)語言不僅培養(yǎng)學(xué)生溝通能力同時也能提升學(xué)生對各種事物的表達(dá)能力和理解能力，從而更好學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。

（二）規(guī)范性。中學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性是基于其綜合性的前提下來表現(xiàn)的，由于語文的語言特性在對綜合各方面知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行二次規(guī)范，才能保證教學(xué)的針對性以及準(zhǔn)確性。

二、中學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范作用

中學(xué)學(xué)生正處于特殊的成長階段，接受理解能力強(qiáng)，是建立對事物認(rèn)知的重要時期。學(xué)生對事物的認(rèn)知能力以及理解能力都是通過語文老師教學(xué)的方式學(xué)習(xí)而來，語文教學(xué)語言規(guī)范作用便是保證學(xué)生學(xué)習(xí)接受正確規(guī)范的對事物的認(rèn)知能力和理解能力，同時也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方式，以及鞏固加強(qiáng)教師職業(yè)專業(yè)知識水平、樹立正確的“為人師表”榜樣。由于我國面積廣闊民族眾多，以地理地域位置劃分開，各地的民族語言地方方言也不同。同一個學(xué)校的學(xué)生都有著各地的語言口音，語文教學(xué)語言的規(guī)范不僅能規(guī)范學(xué)生的溝通語言的統(tǒng)一，還能對普通話的推廣作出積極的普及作用。

三、中學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范意義

當(dāng)下時代科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，移動電子設(shè)備普遍，現(xiàn)在家長或監(jiān)護(hù)人出于安全考慮通常都給中學(xué)生提供功能全面的智能手機(jī)。網(wǎng)絡(luò)信息在智能手機(jī)之間不斷傳遞，其中不乏大量的網(wǎng)絡(luò)用詞流傳到中學(xué)生們的手機(jī)上，網(wǎng)絡(luò)詞語的出現(xiàn)不但會影響中學(xué)生的身心健康，同時還會傾斜中學(xué)生對文字原意的認(rèn)識和理解。通過規(guī)范語文教學(xué)語言不僅能在教學(xué)中給學(xué)生傳遞正確的文字釋義，加強(qiáng)對文字的認(rèn)識和理解，還能引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)詞問題。語文教學(xué)語言的規(guī)范有利于中學(xué)生對古代歷史的文化精華吸收、對現(xiàn)代快速發(fā)展的社會全面認(rèn)識，幫助中學(xué)生建立健全的思想價值觀以及人文價值觀。從長遠(yuǎn)來看，中學(xué)生對事物的認(rèn)知能力以及理解能力都是影響其未來的重要因素，教學(xué)語言的規(guī)范對國家未來發(fā)展建設(shè)的人才質(zhì)量也是有著十分重要的意義。

四、中學(xué)語文教學(xué)語言規(guī)范實踐

（一）實踐意義

中學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范對象是教學(xué)教師和學(xué)生[2]。教學(xué)語言的規(guī)范不僅是教師與學(xué)生的溝通橋梁，同時也是教師與學(xué)生之間的教與學(xué)兩個齒輪的潤滑劑，高效的教學(xué)質(zhì)量，就是教學(xué)語言規(guī)范最好的實踐效果。中學(xué)語文教學(xué)語言以口語為主，必要或特殊情況下加以手語，在語文課堂教學(xué)過程中起到了表達(dá)、傳遞、溝通功能，是教師傳授語語文知識學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要方式，也是驗證語文教師傳授學(xué)生語文知識的有效方式。教學(xué)語言是教師教學(xué)風(fēng)格形式的重要因素之一，中學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范不僅要求教師在語言釋義上準(zhǔn)確，邏輯上合理，情感上還要有生動親切、幽默風(fēng)趣。

（二）課堂實例

1.課堂都會有一個開始，需要把學(xué)生的思維帶入課堂，以便進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，在語文教學(xué)語言規(guī)范中稱之為“引導(dǎo)語”。好的開始往往都有是事半功效的作用，語文教學(xué)語言的規(guī)范會營造輕松的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的聽課興趣以及求知欲望。如中學(xué)語文教材中的郁達(dá)夫先生一篇散文——《故都的秋》文中“梧桐一葉而天下知秋”，語文教師附和著文句繼續(xù)說道：踏著柔軟的秋葉，穿梭在各個胡同里，耳邊隨風(fēng)飄來優(yōu)美的京劇，讓我們聯(lián)想到郁達(dá)夫先生筆下那份清幽、淡雅的北京韻味。這種借景抒情的引導(dǎo)，讓學(xué)生在充滿想象的畫面中如身臨其境，迅速地把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維調(diào)動起來。

2.在教學(xué)課堂中難免會遇到一些個特別狀況，教師在教學(xué)中面對這種突發(fā)性隨機(jī)性的狀況，應(yīng)當(dāng)要有臨危不亂的應(yīng)變語言，在語文教學(xué)語言規(guī)范中叫“應(yīng)變銜接語”。教師在課堂上的教學(xué)語言規(guī)范不但能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行，而且能為學(xué)習(xí)添加樂趣。應(yīng)變銜接語在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，都會產(chǎn)生好的效果，應(yīng)變銜接語還需考慮學(xué)生的思考狀態(tài)，同時也會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如課堂上某位學(xué)生分神，剛好被老師問到個問題，

學(xué)生說：“我還沒有想好呢！”

老師溫和地說：“那我們一起來想吧！”

學(xué)生在老師的親切的語言中馬上聚精會神地進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)，然后老師接著說道：

“你可以先想一下問題的字意，然后再到課文中找答案。”

學(xué)生在老師話語的鼓勵下成功的回答了問題，老師的教學(xué)語言規(guī)范不僅化解了課堂上的尷尬，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教學(xué)高質(zhì)量的進(jìn)行。

3.在語文教學(xué)語言規(guī)范中當(dāng)然少不了幽默用語。幽默用語不僅能提供良好的學(xué)習(xí)氛圍還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，同時形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在語文課堂上老師為學(xué)生聲情并茂地

朗誦著徐志摩的《再別康橋》，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；……我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，老師朗誦完等學(xué)生感受了詩歌里的如夢如幻過后，下課鈴聲已響起，老師打趣的說道：“老師不走了，老師愛同學(xué)們，不舍得走?！币脤W(xué)生樂成一片，此時同學(xué)們說：“老師，您不用揮一揮衣袖，云彩也可以帶走?！卑牙蠋熞步o逗樂了。幽默的教學(xué)語言不僅能提高學(xué)習(xí)的活躍氣氛，還能提高學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度、以及向?qū)W生傳遞大“愛”的思想價值觀，同時也能提高學(xué)生的語文語言的邏輯性，以及語言的幽默技巧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙晶晶.中學(xué)語文教學(xué)語言規(guī)范研究[J]. 才智，2016，02：54.

[2]巴桑次仁.中學(xué)語文語言教學(xué)問題與策略探究[J].學(xué)周刊，2015，36：37.