中學(xué)生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

李智 王俊秀

【摘要】合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上互相配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊意識、團(tuán)隊精神，也鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流，有利于實現(xiàn)共同進(jìn)步。本文以中學(xué)生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)為主要研究對象，探討了中學(xué)生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用，并對其應(yīng)用效果進(jìn)行了分析，旨在提高中學(xué)生物教學(xué)的課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略應(yīng)用 效果探析

引言

隨著教育體制改革的不斷深入發(fā)展，我國已經(jīng)逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡。教師在教學(xué)過程中不僅注重理論知識的傳授，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)。其中小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用至中學(xué)生物教學(xué)中能夠有效增加學(xué)生之間的有效溝通與交流，實現(xiàn)共同進(jìn)步的最終目標(biāo)。在幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊精神的同時，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

1、中學(xué)生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用

1.1合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是開展一切教學(xué)活動的基本前提，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下，學(xué)生可以逐步完成教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)自我能力的提升。學(xué)生由于個性、學(xué)習(xí)能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在個體差異，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，必須充分尊重并利用學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及實際需求合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)?；诮逃w制改革的背景之下，中學(xué)生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)必須立足于學(xué)生全面發(fā)展的前提之下。

1.2科學(xué)的進(jìn)行分組

依據(jù)學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力方面的差異，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，是促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的核心。教師將全班學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，保證每個小組中都有高、中、低三個層次的學(xué)生[1]。這樣不僅有利于學(xué)生之間的互補(bǔ)，還為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，推動了學(xué)生主體能動性的發(fā)展。“組內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助；“組件同質(zhì)”是為了使小組之間的合理、公平競爭意識形成，又促進(jìn)組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。

1.3加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的評價

對合作學(xué)習(xí)小組的評價與反思是幫助學(xué)生總結(jié)、進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師不能把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要同時以小組和個人為單位，從多方面綜合性地對學(xué)生和小組作出客觀的評價。

1.4確定組員間學(xué)習(xí)任務(wù)的分配

所謂的合作學(xué)習(xí)，就是組內(nèi)的成員各司其職，在相互的配合與幫助之下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)中依據(jù)組員之間的個體差異分配不同的任務(wù)，保證每一位同學(xué)都能夠積極參與至課堂活動中來，共享課堂學(xué)習(xí)成果。

2、中學(xué)生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效果探析

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，越來越強(qiáng)調(diào)合作的重要性，社會是一個集體，一直以來我們都強(qiáng)調(diào)集體主義高于個人利益。學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)、或是在未來的工作、生活之中，都無法脫離群體而單獨(dú)存在，為了幫助學(xué)生日后更好地融于集體之中，我們必須講究中學(xué)生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊精神和團(tuán)隊意識，幫助學(xué)生樹立全局觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及人際交往能力。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

當(dāng)今的社會、市場上充斥著競爭，只有競爭才能順應(yīng)自然界優(yōu)勝劣汰的生存規(guī)則，這是社會發(fā)展的必然趨勢和必然結(jié)果。想要獲得長遠(yuǎn)的生存與發(fā)展，就必須時刻樹立競爭意識，提高自身的競爭優(yōu)勢[2]。因此，中學(xué)生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

中學(xué)生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)充分突出了學(xué)生的主體地位，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，適時地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中留有足夠的時間與空間供學(xué)生思考、討論。中學(xué)生物教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式的目的在于利用學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生解決疑難問題，以實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于某些簡單的問題能夠自主解決，但是對于一些較為復(fù)雜的問題，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生就必須依賴于學(xué)習(xí)能力較高學(xué)生的幫助，通過小組之間的有效合作、溝通與交流，在信息的交換、共享當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、結(jié)束語

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中學(xué)生物教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作意識，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳禹.中學(xué)生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2012，03：11-13.

[2]李耀文.探討中學(xué)生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014，12：78.