幼兒園音樂教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)過程中的重要性

何才秀

音樂是人類社會(huì)生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使幼兒身心得以和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)的重要手段。原因有三：其一，正如葉圣陶所說：“音樂是世界的語(yǔ)言。”音樂為人類所共同理解，能產(chǎn)生共鳴。其二，音樂藝術(shù)能陶冶情操，為古今中外有識(shí)之士所認(rèn)可。其三，喜愛音樂是孩子們的天性.音樂對(duì)于幼兒的健康心理發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。

一、音樂教育對(duì)幼兒智力發(fā)展有重要作用

孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點(diǎn)，他們難以用言語(yǔ)表達(dá)，他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，這正表明：每個(gè)孩子都需要音樂，每個(gè)孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對(duì)音樂啟蒙教育對(duì)幼兒智力發(fā)展的重要性，我提出幾點(diǎn)有效實(shí)施音樂教育的建議。

1.結(jié)合幼兒心理及生理的發(fā)展來實(shí)施音樂教育

幼兒音樂教育必須從幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作，在歌曲的內(nèi)容、難度和教學(xué)方法的選擇上必須適合學(xué)前期各個(gè)階段兒童的心理和生理發(fā)展水平，要是他們所能接受的，所能理解的，其內(nèi)容是有利于幼兒身心健康的。

教師在實(shí)施音樂教育時(shí)，必須考慮到幼兒音樂能力發(fā)展的不同階段和程度，從中挖掘有助于幼兒藝術(shù)和思維能力的教育因素，培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力。

2.培養(yǎng)幼兒的聽覺能力，為幼兒學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)

聽覺是學(xué)習(xí)音樂的前提，是感受音樂，表現(xiàn)音樂的生理基礎(chǔ)。陳鶴琴先生說：“聽覺乃知識(shí)之門”。聽覺是接受音樂教育的窗口。在音樂教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的聽覺能力。

3.音樂教育培養(yǎng)了幼兒的感知能力

節(jié)奏是音樂、舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它比音高更容易被幼兒感覺。節(jié)奏是體驗(yàn)音樂美感的重要來源，是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，同時(shí)在節(jié)奏培養(yǎng)的過程中，還能促進(jìn)幼兒的記憶、想象等能力的發(fā)展。因此我認(rèn)為幼兒節(jié)奏能力的培養(yǎng)必須結(jié)合多種音樂活動(dòng)形式，包括說、唱、律動(dòng)、舞蹈、器樂等，特別是要引導(dǎo)幼兒用合拍的形式來感受節(jié)奏。例如教師在教唱歌曲時(shí)可先讓幼兒通過語(yǔ)言來掌握基本的節(jié)奏，加深對(duì)歌詞的理解，強(qiáng)化記憶，然后用拍手、拍腿、跺腳等多種感官結(jié)合進(jìn)行有針對(duì)性的節(jié)奏訓(xùn)練，再有層次地把歌譜和歌詞合起來教唱，在幼兒基本記住歌詞學(xué)會(huì)歌曲后，讓他們手拿打擊樂器自己伴奏演唱，要求他們逐步地做到與歌曲節(jié)奏合拍敲擊。這樣不僅訓(xùn)練了幼兒的節(jié)奏感，而且為幼兒充分地提供了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高了幼兒的記憶、想象能力的發(fā)展。

4.音樂教育促進(jìn)了幼兒注意力和記憶力的發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn)，把音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)趣味化。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識(shí)記，促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。事實(shí)證明：如果識(shí)記的任務(wù)與有興趣的活動(dòng)及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)相聯(lián)系時(shí)，識(shí)記的積極性和識(shí)記的效果就可以大大提高。

5.音樂教育發(fā)展了幼兒的想象力

活動(dòng)是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂活動(dòng)。有目的運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行音樂訓(xùn)練是激發(fā)幼兒音樂興趣的重要方法之一。心理學(xué)證明：“在游戲中不僅能發(fā)展注意的緊張性和集中性，而且能發(fā)展他的穩(wěn)定性”。例如：幼兒參與到角色游戲“小花貓和小老鼠”，隨著音樂的變化，幼兒自由地創(chuàng)編出各種小老鼠和小花貓的動(dòng)作、表情。這樣音樂游戲不僅培養(yǎng)了幼兒的注意力、想象力，同時(shí)使幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

二、音樂教育對(duì)發(fā)展幼兒的形象思維具有獨(dú)特的積極作用

音樂課是通過歌曲的藝術(shù)形象來感染和教育幼兒，教唱新歌時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是用真摯的感情和優(yōu)美的動(dòng)作表演以感染幼兒，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芎屠斫庖魳沸蜗?，促進(jìn)幼兒的想象力和形象思維能力的不斷發(fā)展。

例如：在外出學(xué)習(xí)時(shí)，有位老師在上小班音樂活動(dòng)《智救小動(dòng)物》情景給我留下了深刻的印象。首先她出示了大灰狼和籠子的背景，將故事制成生動(dòng)的動(dòng)畫課件，給幼兒營(yíng)造了身臨其境的游戲氛圍，老師唱歌是用豐富的表情、夸張的肢體動(dòng)作、有趣的師幼互動(dòng)，并講述救小動(dòng)物的情景，幼兒一下子就被這個(gè)有趣的情景給吸引住了，紛紛邊做動(dòng)作邊哼唱起來，且教師不斷的配合故事情景對(duì)歌曲的演唱做出要求，幼兒覺得唱的越好就越快救出小豬。因此自發(fā)的吧歌曲配合動(dòng)作演繹的非常生動(dòng)活潑。小班幼兒真處于音樂學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，在教師的引導(dǎo)下他們能感受作品，但要將自己的感受表達(dá)出來，存在一定困難。教師通過情景式的問題“我們也編一首歌唱小兔的歌曲，把小兔也救出來好嗎”，幫助幼兒展開想象，幼兒紛紛交流討論了起來，充分利用已有的對(duì)小兔的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，用“紅紅的眼睛”這樣以疊詞為形容詞的描述語(yǔ)言，把小兔的特征串編成歌詞，這讓幼兒在自主愉悅的游戲情景中，發(fā)展了想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力、音樂感受能力、節(jié)奏運(yùn)用能力等。

三、音樂教育對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有重要作用。

音樂教育能夠豐富和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。幼兒教師在教唱歌曲時(shí)總要配合語(yǔ)言訓(xùn)練。幼兒在音樂課中學(xué)會(huì)欣賞音樂作品中的藝術(shù)性語(yǔ)言，正確理解歌詞的內(nèi)容，必然會(huì)豐富幼兒的知識(shí)，增加他們的詞匯，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢娨魳肥谴龠M(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)力，而語(yǔ)言的發(fā)展，必然會(huì)促進(jìn)幼兒思維中邏輯抽象成分的增長(zhǎng)。

總之，未來社會(huì)的人才應(yīng)該是身心全面和諧發(fā)展的人，不僅具有高智商以及豐富的知識(shí)，而且還應(yīng)具有高情商：心理健康、社會(huì)化程度高、具有強(qiáng)健的體魄。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著其他活動(dòng)所無法替代的功效。