思政教師微博在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用分析

李俊麗

[摘 要]思想政治教育環(huán)境的變化是新時(shí)期思想政治教育不可回避的問題。在新媒體條件下，大學(xué)生的思想觀念形成不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的影響，思政教師必須通過掌握大學(xué)生所熟悉的新工具、新方式和新思維來提升思想政治教育的效果。微博基于其自身的特性能夠?qū)崿F(xiàn)與思想政治教育目標(biāo)的契合，思政教師可以利用微博這一全新媒介，通過教師微博有效提升大學(xué)生思想政治教育效果，促進(jìn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]微博；大學(xué)生思政教育

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）04 — 0160 — 02

思想政治教育承擔(dān)著宣揚(yáng)主流意識(shí)形態(tài)、培養(yǎng)什么人的重要責(zé)任，在教育的任何層次都是不可或缺的環(huán)節(jié)。我國(guó)高校中建立的是以思想政治理論課為核心的思想政治教育模式，思政教師在整個(gè)教育過程中處于重要的地位。思政教師是否能夠全面地理解教育目標(biāo)、是否能夠?qū)崟r(shí)地更新教育手段、是否能夠樹立和展現(xiàn)優(yōu)秀的人格魅力，都會(huì)影響思想政治教育有效性的實(shí)現(xiàn)。特別是在新媒體條件下，大學(xué)生的思想觀念形成不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的影響，思政教師必須通過掌握大學(xué)生所熟悉的新工具、新方式和新思維來提升思想政治教育的效果。

一、思想政治教育的新媒體挑戰(zhàn)

思想政治教育環(huán)境的變化是新時(shí)期思想政治教育不可回避的問題。在信息數(shù)量有限及整個(gè)社會(huì)的信息傳播主要體現(xiàn)為自上而下的階段，教育者通過信息的壟斷優(yōu)勢(shì)保持在教育過程中的權(quán)威性。傳統(tǒng)教育過程主要通過以思想政治理論課為核心進(jìn)行知識(shí)性和價(jià)值性信息的傳播，體現(xiàn)為單向的灌輸式的和科層顯性式的教育特征。這種教育模式在信息數(shù)量有限且整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀念較為統(tǒng)一的情況下能夠達(dá)到相對(duì)的有效性。

但信息技術(shù)的發(fā)展迅速改變?nèi)祟惿鎴D景，信息時(shí)代的來臨使網(wǎng)絡(luò)成為了大學(xué)生的生存方式之一。微博等交互性網(wǎng)絡(luò)媒介的興起標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入WEB2.0時(shí)代，由于操作簡(jiǎn)單、門檻較低和開放性較強(qiáng)，在短時(shí)間內(nèi)以爆炸式的發(fā)展速度成為最熱門的交流工具之一。新興網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)開啟了大學(xué)生新的網(wǎng)絡(luò)生活方式，自媒體完成的手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)終端的無縫鏈接更是使大學(xué)生不僅在課余“宅”在宿舍里活躍于網(wǎng)絡(luò)世界，甚至在課堂上也出現(xiàn)了大量的“低頭一族”，大學(xué)里“兩課”課堂中的低頭現(xiàn)象更是不容忽視。

傳統(tǒng)的思想政治教育遭遇新媒體挑戰(zhàn)，單向的課堂教育呈現(xiàn)出吸引力不足，原因可歸結(jié)為以下方面：一是信息優(yōu)勢(shì)喪失導(dǎo)致的吸引力和控制力下降。傳統(tǒng)媒介條件下的信息傳播渠道單一，學(xué)校是社會(huì)中信息傳播的主要場(chǎng)所，而教師也就成為社會(huì)信息傳播的主體，傳播主體具有信息來源的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這種絕對(duì)優(yōu)勢(shì)能夠保證課堂教育的部分有效性。但網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的開辟打破了信息傳播的渠道和方向，教育者不再具備信息獲取的壟斷權(quán)或優(yōu)先權(quán)，課堂教育中信息優(yōu)勢(shì)喪失導(dǎo)致了吸引力的部分下降；與信息優(yōu)勢(shì)喪失相關(guān)的還包括教師面臨對(duì)認(rèn)識(shí)來源控制力的下降。馬克思主義認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)告訴我們，人的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐。傳統(tǒng)的思政教育除了通過信息源頭壟斷，還通過在實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織空間中設(shè)置相應(yīng)的權(quán)力機(jī)制來控制環(huán)境要素，過濾思想認(rèn)識(shí)來源。但虛擬實(shí)踐的開啟和廣泛運(yùn)用使這一控制再難以奏效。二是課堂教育中教師與學(xué)生主客體地位固化引起的消極逆反。傳統(tǒng)課堂建立在教師主體地位之上，課堂教學(xué)的方式主要依靠講授，講授中容易忽視學(xué)生的主體性特征和個(gè)性化需求。而新媒體的實(shí)踐帶給大學(xué)生的更多地是平等開放的交流，這種平等性加強(qiáng)學(xué)生自主思考、提升主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)師生主客體身份的反思甚至反感，易導(dǎo)致課堂教育中的消極學(xué)習(xí)態(tài)度和逆反接受效果；三是課堂教育難以滿足師生之間情感的交流。思想政治教育與其他學(xué)科有截然的區(qū)別，其教育內(nèi)容不僅是知識(shí)的傳授而更為主要的是價(jià)值觀的引領(lǐng)。要完成“順從—認(rèn)同—內(nèi)化”的認(rèn)知過程，學(xué)生既需要理性的思考，也需要感性的接觸，缺乏情感連接的教育難以實(shí)現(xiàn)“知其人而信其言”的價(jià)值引導(dǎo)。但囿于課堂教學(xué)任務(wù)亦或是教師身份的狹隘定位，課堂教育難以實(shí)現(xiàn)師生情感的交流。四是課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐相脫節(jié)。思政教師在有限的課堂時(shí)間中主要是按照教材內(nèi)容安排來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，書本的內(nèi)容較為宏觀，往往離同學(xué)們的生活實(shí)踐較遠(yuǎn)。而價(jià)值觀的形成具有長(zhǎng)期的潛移默化的特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)僅容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)，而方法特別是價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻難以落實(shí)。

顯然，隨著時(shí)代環(huán)境和大學(xué)生特點(diǎn)的改變，傳統(tǒng)單向式課堂教育的教育時(shí)效性出現(xiàn)了明顯的下降，應(yīng)對(duì)環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提升思想政治教育的作用和功能，除了調(diào)整課堂教學(xué)方法進(jìn)一步提高課堂吸引力以外，還需要同時(shí)根據(jù)教育環(huán)境的變化創(chuàng)新思政教育模式，搭建新型教育平臺(tái)、拓展教育渠道，建立大學(xué)生熟悉和喜愛的思想政治教育平臺(tái)，多方位、全過程關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

二、微博與思想政治教育的契合分析

我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠接班人，這一目標(biāo)是任何時(shí)期開展思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)新教育平臺(tái)、拓展教育渠道都要能夠滿足對(duì)這一目標(biāo)的有效促進(jìn)作用。社會(huì)主義合格建設(shè)者的內(nèi)涵在不同時(shí)期有不同的內(nèi)容拓展，但整個(gè)思想政治教育的內(nèi)容主要包括理想信念、道德規(guī)范和能力素養(yǎng)幾個(gè)方面。微博基于其自身的特性能夠?qū)崿F(xiàn)與思想政治教育目標(biāo)的契合，思政教師可以利用微博這一全新媒介，通過教師微博有效提升大學(xué)生思想政治教育效果，促進(jìn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展。

微博的信息聚合功能與價(jià)值觀的引導(dǎo)。信息發(fā)布和獲取是微博的核心功能，微博的便捷性和時(shí)效性使其成為大學(xué)生青睞的網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)。由于微博作為自媒體發(fā)布信息較隨意，大學(xué)生在微博中通過塑造虛擬世界的目標(biāo)自我或釋放現(xiàn)實(shí)世界中壓抑的自我來展露自己真實(shí)想法，其所進(jìn)行的關(guān)注、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等選擇都能暴露出相應(yīng)的思想觀點(diǎn)。教師通過關(guān)注學(xué)生的微博動(dòng)向，有助于及時(shí)把握學(xué)生個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)，也能進(jìn)一步通過信息的篩選和聚合發(fā)現(xiàn)一些具有代表性的事件在學(xué)生群體中的反映。教師利用微博適時(shí)地選擇性發(fā)起話題，即通過信息聚合提煉出的群體關(guān)注度高和反響較大的一些話題，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論，通過交鋒來完成學(xué)生對(duì)事實(shí)、真理的探求過程，達(dá)到對(duì)是非善惡的明辨，鼓勵(lì)真善美、批判假惡丑，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)和貫徹。

微博的交互特性與師生情感紐帶的維系。正如雅斯貝爾斯認(rèn)為的“教育是人們靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”，所有教育過程中師生情感的交流都有助于教育效果的改善。受限于時(shí)間空間的課堂教育在情感紐帶中的不足可以通過微博的形式加以補(bǔ)充和矯正。微博的平等、開放、互動(dòng)等特性有利于師生在這一平臺(tái)打破面對(duì)面式交流中的身份障礙，實(shí)現(xiàn)真正意義的思想交流和情感溝通。建立在微博平臺(tái)上的師生交流，可以通過一對(duì)一方式關(guān)注和了解學(xué)生的個(gè)性特征、思想成長(zhǎng)經(jīng)歷，能夠在教育中鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。微博內(nèi)容的隨意性也使師生交流或是隱性教育建立在“現(xiàn)實(shí)的人”的基礎(chǔ)之上，能夠聯(lián)系日常生活、聯(lián)系學(xué)生的所思所想來發(fā)起相應(yīng)的話題，突破課堂教育的顯性或枯燥的抽象說教弊端，使教育的形式和內(nèi)容更符合當(dāng)代學(xué)生的思維個(gè)性特征。微博中的情感交流能積極促使有效政治心理的形成，進(jìn)而完成向正確的政治意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)化。

微博的信息共享與教育內(nèi)容的拓展。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息資源極其豐富，在給人們帶來便利的同時(shí)也會(huì)增加選擇的困難。暢游于網(wǎng)絡(luò)世界的大學(xué)生往往要花費(fèi)大量時(shí)間才能搜尋到有價(jià)值的資源，甚或耗費(fèi)大量的時(shí)間來“娛樂至死”。面對(duì)資源選擇的盲目性和利用的低效性，思政教師借助于自身的知識(shí)積累和專業(yè)素養(yǎng)能夠通過信息資源轉(zhuǎn)發(fā)的方式來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。這些資源既可以是課堂相關(guān)知識(shí)問題的延伸，引導(dǎo)對(duì)理論問題的深入思考；也可以是具有深切人文情懷的名篇名作介紹，通過書摘書評(píng)等方式鼓勵(lì)深層閱讀。通過微博的資源共享打破課堂資源分享的限制，把思政教育的內(nèi)容和過程從課堂延伸到課外，從狹隘的知識(shí)記憶延伸到人文關(guān)懷，通過教育內(nèi)容的拓展?fàn)I造有利于促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐空間。

三、思政教師微博的應(yīng)用選擇

在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成為思政教育必不可少的重要環(huán)節(jié)的時(shí)代條件下，要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效性，必須充分利用大學(xué)生所熟悉的傳播方式來進(jìn)行相應(yīng)的教育安排。微博在大學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用、微博與思政教育的契合性為思政教師通過微博進(jìn)行思想政治教育提供了可能。教育者應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握好新型的媒介工具，以實(shí)現(xiàn)在全新的平臺(tái)上展開相應(yīng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，以此來回應(yīng)新媒體所引發(fā)的教育困境。

教師微博內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新。要真正發(fā)揮教師微博的思想政治教育功能，首先要符合微博的即時(shí)、迅捷化特征。教師微博內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)與學(xué)生信息掌控的同步性，才能處于同一時(shí)空平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行思想的交流。實(shí)時(shí)更新的內(nèi)容既能夠展現(xiàn)教師的思想軌跡，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間中教師存在感的信賴，相互關(guān)注中的及時(shí)回應(yīng)能真正打破師生交流的空間、時(shí)間障礙，加強(qiáng)教育在網(wǎng)絡(luò)世界的滲透性。

教師微博形式的時(shí)尚表達(dá)。微博等新媒體能夠受到青年人的青睞還在于其表達(dá)形式的現(xiàn)代化和時(shí)尚化。這些新穎的表達(dá)形式滿足了學(xué)生們強(qiáng)烈的時(shí)代感需求。教師利用微博進(jìn)行思政教育一定要符合屬于新媒體特征的表達(dá)形式，而非僅僅把傳統(tǒng)的說教內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)空間。教師微博通過富有時(shí)代感的形式來宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，賦予傳統(tǒng)內(nèi)容現(xiàn)代化的時(shí)尚元素，才能夠贏得學(xué)生的關(guān)注，達(dá)到宣傳和教育的目的。

總之，新媒體條件下思政教師通過加強(qiáng)自身的媒介素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)通過微博形式來實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間的思想政治教育，有利于彌補(bǔ)課堂思政教育的不足進(jìn)而提升思政教育的有效性。當(dāng)然，微博在思政教育中的有效性并不能替代傳統(tǒng)的教育手段，教師的微博運(yùn)用更多地應(yīng)該是引導(dǎo)而非單純迎合學(xué)生喜好。虛擬空間的廣闊性不能代替現(xiàn)實(shí)社會(huì)的物質(zhì)性，微博的碎片化不能代替理論的深刻性。教師微博作用的發(fā)揮還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成虛擬與現(xiàn)實(shí)的有效統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間人格的統(tǒng)一而非分裂，把網(wǎng)絡(luò)空間中的思維訓(xùn)練成果運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，達(dá)到“認(rèn)識(shí)世界”和“改造世界”的能力提升。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張?jiān)倥d等.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究〔M〕.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.

〔2〕郝勝杰.思想政治教育如何應(yīng)對(duì)“微博”的挑戰(zhàn)〔J〕.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2010，（02）.

〔3〕闞道遠(yuǎn).微博興起視野下的思想政治工作〔J〕.思想政治工作研究，2010，（04）.

〔4〕尹曉敏.微博興起背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)〔J〕.思想教育研究，2011，（02）.

〔5〕方宏亮，杜建.以微博為載體開展大學(xué)生思想政治教育探析〔J〕.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕