西部地區(qū)高師院校師范生教育實習(xí)存在問題及對策

李吉鋒

（渭南師范學(xué)院　化學(xué)與環(huán)境學(xué)院，陜西渭南　714099）

?

西部地區(qū)高師院校師范生教育實習(xí)存在問題及對策

李吉鋒

（渭南師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境學(xué)院，陜西渭南714099）

摘要：以西部地區(qū)某典型農(nóng)業(yè)城市一師范類高校為例，對影響西部地區(qū)師范生實習(xí)質(zhì)量的因素進行了調(diào)查分析并提出了合理化建議：國家對教育實習(xí)的相關(guān)政策措施需要進一步明確并加大支持力度；高校在教育實習(xí)組織和實施過程中存在的一些問題，需要對培養(yǎng)方案中實踐課程設(shè)置、校地合作方式、實習(xí)方式和時間、實習(xí)指導(dǎo)隊伍和經(jīng)費投入等進行改革；需要提高校地實習(xí)指導(dǎo)教師的積極性；嚴把招生關(guān)，加強實習(xí)管理和考核，端正學(xué)生的實習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)師范生教育實習(xí)問題對策

一、問題的提出

教育實習(xí)是師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中非常重要的一環(huán)，是師范生理論聯(lián)系實際的重要途徑。在實習(xí)中，師范生綜合運用所學(xué)習(xí)的教育理論、教學(xué)技能和專業(yè)知識等解決中小學(xué)教學(xué)過程中的實際問題。通過教育實習(xí)，師范生明確基礎(chǔ)和中等教育在整個教育體系中的地位和作用，了解和掌握教育和教學(xué)工作的基本規(guī)律，形成必要的實踐能力，為他們成為合格的中小學(xué)教師、從事教育和教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。但是長期以來我國各高校師范生培養(yǎng)方案的制訂，過于強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，教師教育的培養(yǎng)不足，尤其是師范生教育教學(xué)實踐能力培養(yǎng)嚴重不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的師范生專業(yè)知識深厚，教育教學(xué)實踐能力卻不足。而且高校的教師教育與中小學(xué)教育實際脫節(jié)，使得師范生在教育實習(xí)時出現(xiàn)短板效應(yīng)，這已經(jīng)影響到我國教師培養(yǎng)質(zhì)量，不利于我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

除以上因素外，西部地區(qū)由于受到經(jīng)濟發(fā)展條件和觀念等因素制約，師范生實習(xí)受到的影響更明顯，為了解當(dāng)前西部地區(qū)師范生實習(xí)的基本情況，研究西部地區(qū)教育實習(xí)中存在的共性問題，找出制約師范生實習(xí)的主要因素，本次選定西部一個典型農(nóng)業(yè)城市所屬的師范類學(xué)校大四實習(xí)生，作為調(diào)查對象，對影響西部欠發(fā)達地區(qū)師范生實習(xí)的因素進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和西部地區(qū)教育的特點提出切實可行的解決方案。本次調(diào)查采取在實習(xí)過程向?qū)嵙?xí)生發(fā)放調(diào)查問卷和對高校實習(xí)生、當(dāng)?shù)亟逃芾頇C構(gòu)和實習(xí)基地的相關(guān)人員走訪幾種形式同時進行。

二、調(diào)查的實施

在大四實習(xí)生中發(fā)放自制的“師范生實習(xí)調(diào)查問卷”102份，收回82份，回收率80%，有效率95%。

三、西部地區(qū)師范生教育實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題

（一）國家對于師范生教育實習(xí)的政策指導(dǎo)有待加強

教育部在1956年公布實施《師范學(xué)校教育實習(xí)辦法》、1957年頒發(fā)《高等師范學(xué)校教育實習(xí)暫行大綱》，半個多世紀過去，其指導(dǎo)意義早已經(jīng)弱化。目前指導(dǎo)師范院校組織教育實習(xí)的文件多是各校自己制訂，僅限校內(nèi)使用，缺乏約束力。而師范生教育實習(xí)牽扯到高校、中小學(xué)和教育管理部門三方，其中利益錯綜復(fù)雜。西部地區(qū)高校辦學(xué)經(jīng)費、人才匱乏，單靠高校一方協(xié)調(diào)解決費時費力，成效不明顯，需要教育部出臺指導(dǎo)性方案或者辦法。

（二）師范院校在教育實習(xí)組織和實施過程中存在的問題

1.培養(yǎng)方案教師教育課程、教育實踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例過低。

表1　《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《中學(xué)教法課程》等對實習(xí)的作用

表2　實習(xí)前，是否參加過《中學(xué)教法課程》

表3　培養(yǎng)方案中的實習(xí)課時為8周，之外學(xué)校組織的其他提高教學(xué)能力練習(xí)你認為是否充足

從表1、表2、表3實習(xí)生反映情況可以看出，實習(xí)生接受的教育理論和教學(xué)技能課程過少而且沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有作用，在教學(xué)法課程的教學(xué)實踐活動之外，學(xué)生接受的教學(xué)基本技能訓(xùn)練等實踐活動較少，在教育實習(xí)前，只有少部分學(xué)生通過家教等其他形式做過練習(xí)。培養(yǎng)方案安排的實習(xí)時間過短。

2014年8月，教育部出臺《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，針對教師培養(yǎng)過程中存在的適應(yīng)性和針對性不強、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對陳舊、教育實踐質(zhì)量不高等突出問題，提出大力提高教師培養(yǎng)質(zhì)量成為我國教師教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)［1］。

培養(yǎng)方案是否合理決定了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)行國內(nèi)各高校師范生培養(yǎng)方案部分是照抄綜合性大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程體系，強調(diào)公共課和專業(yè)課的教育，追求專業(yè)知識的學(xué)術(shù)性和前沿性，而真正培養(yǎng)師范生的教育理論課程和基本技能課程卻相對太少。高師院校在教學(xué)過程中過于重視專業(yè)課教育，輕視教育理論課程和教育實踐課程，造成學(xué)生專業(yè)知識豐厚而職業(yè)能力尤其是教學(xué)基本技能欠缺。而且教育理論課程內(nèi)容陳舊枯燥，缺乏國內(nèi)外最新教育學(xué)和教學(xué)改革動態(tài)知識，導(dǎo)致學(xué)生對于培養(yǎng)方案中的教育類課程缺乏興趣，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而突擊學(xué)習(xí)，考試過后所學(xué)知識很快拋之腦后，到真正實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)缺少理論指導(dǎo)。實習(xí)生在教育實踐過程中因為沒有真正掌握相應(yīng)知識而缺乏掌控課堂教學(xué)的能力。西部地區(qū)高校由于地域環(huán)境、經(jīng)費和觀念等原因與國內(nèi)外優(yōu)秀教育研究機構(gòu)、高校接觸較少，師范生培養(yǎng)理念方面相對東部地區(qū)更落后，_專業(yè)設(shè)置、_培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、教材選用和教學(xué)活動組織方式相對陳舊。

2.高校實習(xí)指導(dǎo)教師對于中小學(xué)教育教學(xué)了解太少。

表4　實習(xí)前你對中學(xué)教育教學(xué)情況的了解主要來自

從表4調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對于中小學(xué)教育教學(xué)情況地了解主要來自于自身經(jīng)歷，-在實習(xí)過程中往往模仿自己中學(xué)階段對于授課教師的理解進行教學(xué)管理。高校對于中小學(xué)情況地介紹有待加強。高校需要廣泛開展與中小學(xué)地合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)渠道，深入了解中小學(xué)教育教學(xué)實際情況。而目前實際情況是高校和中小學(xué)接觸較少，很多高校老師根本沒有從事過中小學(xué)教育，_對于中小學(xué)教育教學(xué)情況不熟悉，在課堂上和實習(xí)前不能向?qū)W生較全面地進行介紹，無法及時深入地把握師范生實習(xí)過程中的心理、教學(xué)活動方面存在的問題，從而給予合適的指導(dǎo)。因此，高校需要通過多種渠道加強和中小學(xué)的合作，增加實習(xí)指導(dǎo)教師和中小學(xué)交流機會。

3.實習(xí)時間短、安排不科學(xué)，實習(xí)機會少。

表5　集中實習(xí)時長和時間安排調(diào)查

表6　實習(xí)期間授課次數(shù)和班級實習(xí)生安排人數(shù)調(diào)查

從對實習(xí)時長和時間段安排的調(diào)查結(jié)果看，36_%__學(xué)__生認為現(xiàn)在的6周實習(xí)時間已經(jīng)足夠，45%學(xué)生認為應(yīng)該延長到8周，19%學(xué)生認為應(yīng)該延長到12周或者更長時間。從總體上看，64%學(xué)生認為現(xiàn)有6周集中實習(xí)時間過短；40%學(xué)生認為集中實習(xí)應(yīng)該安排在大三，50%學(xué)生認為應(yīng)該安排在大四（其中絕大部分學(xué)生認為應(yīng)該安排在大四上學(xué)期），只有10%學(xué)生認為可以安排在寒暑假進行。從表6可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受各種因素制約，實習(xí)期間每個班一般安排兩名以上實習(xí)生，而且上課次數(shù)較少。

我國師范類院校的教育實習(xí)時間一般為8周，校內(nèi)試講1周，校外集中實習(xí)6周，返回完成調(diào)查報告和實習(xí)報告1周。國內(nèi)教育實習(xí)一般安排在大四上學(xué)期集中進行，-學(xué)生的專業(yè)課和教育理論課程基本結(jié)束，學(xué)生實習(xí)期間上課次數(shù)一般三五次。而國外發(fā)達國家的教育實習(xí)時間一般為12周或者更長，形式相對多樣化。如美國師范生教育實習(xí)時間一般15周，占總課時8.7%。英國師范生教育實習(xí)平均20周。德國一般18至24周，分兩個時間段進行。法國師范生每個學(xué)年都要參加教育實習(xí)［2-4］相比而言，我國教育實習(xí)時間偏短，形式過于單一，只有一個時間段的集中實習(xí)。西部地區(qū)很多省會以外的師范類高校由于受到辦學(xué)經(jīng)費限制，即使這一個時間段的集中實習(xí)也經(jīng)常會縮水，而培養(yǎng)方案中的見習(xí)計劃則多數(shù)形同虛設(shè)。這種一次性集中實習(xí)導(dǎo)致實習(xí)效果缺少鞏固和強化環(huán)節(jié)，學(xué)生實習(xí)結(jié)束就要面對畢業(yè)論文答辯、離校，沒有機會對實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和缺陷進行彌補，造成他們在踏上工作崗位后缺乏自信。

4.指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足，責(zé)任意識薄弱。

近些年高等學(xué)校連年擴招，許多高校師生比已經(jīng)超過1：18上限，西部地區(qū)地方師范類高校由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平影響，優(yōu)秀人才相對更不易招聘，師生比例已經(jīng)嚴重失調(diào)。而且教師中的多數(shù)是近些年招聘來的年輕教師。青年教師學(xué)歷高，科研能力強，但是教學(xué)經(jīng)驗欠缺，對于中小學(xué)教育教學(xué)情況不熟悉。再者青年教師工作后面臨職稱評定等現(xiàn)實問題，主要精力放在了發(fā)表科研論文上。而高校在安排實習(xí)指導(dǎo)教師時往往安排青年教師，年紀大的教師受家庭影響不愿再到偏遠的農(nóng)村中學(xué)進行長期的實習(xí)指導(dǎo)。在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)青年教師也往往是把實習(xí)學(xué)生安排好后就返回高校繼續(xù)教學(xué)科研工作，然后定期到實習(xí)點對學(xué)生進行指導(dǎo)。這直接導(dǎo)致西部地區(qū)教育實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)經(jīng)驗不足，部分教師缺乏責(zé)任意識，對實習(xí)疏于管理，指導(dǎo)不到位。

表7　實習(xí)學(xué)校教學(xué)條件調(diào)查

（四）實習(xí)生自身因素

1.對于教育實習(xí)思想上沒有足夠重視，態(tài)度不端正。

在安排集中實習(xí)前，本次調(diào)查對大四學(xué)生實習(xí)意向進行了調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該校40%左右的學(xué)生準備考研，30%左右的學(xué)生準備找工作或者參加職業(yè)考試，不愿參加集中實習(xí)而選擇自主實習(xí)，只有大約30%的學(xué)生愿意參加集中實習(xí)。即使報名參加集中實習(xí)的學(xué)生還有一部分對于教育_實習(xí)的作用缺乏認同和積極性。

近年來，隨著高校的擴招，師范生的數(shù)量逐年增加。而西部地區(qū)，由于人口向東部流出，中小學(xué)適齡人口比例快速下降，學(xué)校數(shù)量和班級數(shù)量都顯著縮減，導(dǎo)致教育系統(tǒng)無法-完全解決師范生就業(yè)，加之西部農(nóng)村地區(qū)教師工資偏低，師范生就業(yè)渠道開始多元化，相當(dāng)比例的師范生選擇考研或者畢業(yè)后從事非教育行業(yè)。在本次所調(diào)研的高校，較高比例的師范生畢業(yè)后選擇到相關(guān)企業(yè)就業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對于教育實習(xí)重視程度下降，實習(xí)過程敷衍了事，師范生基本功下

5.實習(xí)經(jīng)費投入不足。

在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，不同高校的教育實習(xí)經(jīng)費差別較大，同屬一省的教育部直屬某高校與地方所屬幾所高校教育實習(xí)經(jīng)費相差數(shù)倍，西部欠發(fā)達地區(qū)師范類院校教育實習(xí)經(jīng)費嚴重不足，這造成實習(xí)基地不穩(wěn)定。而且欠發(fā)達地區(qū)城區(qū)中學(xué)數(shù)量相對較少，多數(shù)師范生只能到農(nóng)村中學(xué)實習(xí)。受農(nóng)村教育水平和硬件條件等影響，學(xué)生無法充分學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理念、方法和技巧，從而影響到實習(xí)效果。

（三）地方教育管理部門和實習(xí)基地學(xué)校方面存在的不足

在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，由于國家沒有相應(yīng)政策或者要求，市縣教育管理部門并不認為安排師范生教育實習(xí)是他們的職責(zé)和義務(wù)，甚至有的地方擔(dān)心教育實習(xí)影響到本地教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，對實習(xí)存在抵觸情緒。受此影響，各高校的教育實習(xí)多數(shù)是各個學(xué)院（系）或者教務(wù)處通過個人關(guān)系聯(lián)___系實習(xí)學(xué)校，這導(dǎo)致實習(xí)基地學(xué)校不穩(wěn)定。即使建立了實習(xí)關(guān)系，許多中小學(xué)由于擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常限制實習(xí)生的上課次數(shù)，很多實習(xí)生實習(xí)期間主要做輔助性工作。實習(xí)需要三方合作完成，在合作過程中實習(xí)學(xué)校如果獲益較少的話，實習(xí)關(guān)系也往往難以長久維持。

另外，從表7反映情況看，西部地區(qū)受經(jīng)濟發(fā)展水平影響，農(nóng)村實習(xí)學(xué)校的教學(xué)條件普遍較差，實驗設(shè)備、實驗經(jīng)費缺乏，多媒體教室相對較少，這些都會影響到實習(xí)生教學(xué)技能的提高。降，甚至影響中小學(xué)的正常教學(xué)活動。

2.實習(xí)準備不充分。

本次調(diào)查對影響師范生實習(xí)效果的因素進行了分析，學(xué)生反饋較多的主要有以下幾方面。

表8　影響實習(xí)效果因素

這些因素有些是在師范生培養(yǎng)過程中造成的，有的是師范生的自身原因，有的則是客觀條件造成。

四、解決影響西部地區(qū)師范生實習(xí)因素的對策與建議

（一）國家予以政策支持

建議由教育部相關(guān)指導(dǎo)委員會制定對于師范生教育尤其是師范生實習(xí)的指導(dǎo)性建議，對師范生培養(yǎng)方案給出指導(dǎo)性建議，強化師范生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。明確高校、地方教育管理機構(gòu)和中小學(xué)在師范生實習(xí)中的職責(zé)和義務(wù)，有利于高校協(xié)調(diào)三方關(guān)系，有序推動教育實習(xí)的進行。教育部可以建議各地教育管理機構(gòu)在制定中小學(xué)考核指標(biāo)和中小學(xué)教師職稱評定細則時對于師范生實習(xí)給予政策傾斜支持。另外，師范生的實習(xí)成績可以建議作為教師錄用指標(biāo)之一。畢竟，師范生培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)乎國家長遠發(fā)展前途的大事。

（二）高校存在地影響實習(xí)效果的因素的解決辦法

1.師范類高校要對陳舊的培養(yǎng)方案進行修訂。

優(yōu)化課程群，降低專業(yè)課比例，提升教師教育課程地位和比例。選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材，使學(xué)生掌握豐富、實用的理論知識和技巧。規(guī)范教育實習(xí)制度，嚴格落實師范生培養(yǎng)過程的各個實踐環(huán)節(jié)。西部地區(qū)師范類高校要加強與國內(nèi)外相關(guān)教育機構(gòu)地交流，定期安排相關(guān)教師外出進修，了解國內(nèi)外教育理論最新進展。

2.師范類高校要加強與本地中小學(xué)地交流合作。

通過交流了解不同教育階段的基本情況，根據(jù)不同地區(qū)教育教學(xué)情況合理設(shè)計、安排師范生的實習(xí)。交流宜采用雙向方式?？梢圆捎枚ㄆ趯⒅行W(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請到高校為師生作報告的方式，也可安排一定數(shù)量的高校教師到基層學(xué)校帶班了解情況，或者可以通過“國培計劃”、“省培計劃”，實現(xiàn)交流。另外，雙方教師合作申報項目，完成相關(guān)論文等都有利于推進交流合作。交流合作還可以擴大到高校與地方教育管理機構(gòu)，高校與地方部門簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，選擇中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師作為指導(dǎo)教師。

3.見習(xí)、實習(xí)并行，實習(xí)方式多元化，適當(dāng)延長實習(xí)時間。

針對國內(nèi)教育實習(xí)時間短且集中、學(xué)生實習(xí)機會少的問題，考慮西部地區(qū)特殊情況，建議西部高校在修訂培養(yǎng)方案和制訂實習(xí)計劃時將實習(xí)時間延長為8至12周，可以采取頂崗實習(xí)和集中實習(xí)互補的實習(xí)方式。實習(xí)時間可以安排在大三下學(xué)期，也可以安排在大四上學(xué)期。充足的實習(xí)時間才能保證優(yōu)質(zhì)的實習(xí)效果。在集中實習(xí)之外，建議在大一、大二和大三分別安排學(xué)生到中小學(xué)進行為期一周的見習(xí)活動。讓學(xué)生在集中實習(xí)前深入了解情況?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有當(dāng)學(xué)生在見習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力［5］。

4.建立穩(wěn)定的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。

高校必須選拔教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，形成穩(wěn)定的隊伍，不能因為教學(xué)工作量、人情等因素隨意安排指導(dǎo)教師。對于到艱苦地區(qū)帶隊實習(xí)的教師要提高實習(xí)補貼，高校教務(wù)處和實習(xí)生所在學(xué)院要對指導(dǎo)教師建立考核辦法并嚴格執(zhí)行。

5.保證實習(xí)經(jīng)費的投入。

西部地區(qū)經(jīng)濟落后，各地劃撥給地方師范類高校的辦學(xué)經(jīng)費有限，如何用有限經(jīng)費培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才是每個高校都面臨的問題。教育實習(xí)是提升師范生教學(xué)能力的關(guān)鍵一環(huán)，高校務(wù)必多方舉措，保證實習(xí)有充足的經(jīng)費。

（三）提高校、地和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師工作的積極性

國家對于地方教育管理部門和中小學(xué)在師范生培養(yǎng)中的義務(wù)和職責(zé)做出規(guī)定后，地方教育部門就有義務(wù)協(xié)助高校安排好教育實習(xí)地進行。地方部門也可以出臺相關(guān)政策，在職稱評定、人才選拔、年終考核和推薦培訓(xùn)等方面向?qū)嵙?xí)基地學(xué)校和指導(dǎo)教師傾斜。建議由高校、地方教育管理部門和中小學(xué)合作成立協(xié)同中心，除協(xié)作完成教育實習(xí)外，三方還可實現(xiàn)資源共享、就地取材、合作完成教育教學(xué)改革研究項目，接納中小學(xué)教師培訓(xùn)進修等。這樣各方利益都得到照顧，有利于教育實習(xí)基地的長久穩(wěn)固合作，也有利于推動中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

另外，在以往教育實習(xí)中，只是由高校給予實習(xí)學(xué)校一定數(shù)量的實習(xí)經(jīng)費。西部高校由于受辦學(xué)經(jīng)費影響，能夠提供給實習(xí)學(xué)校的實習(xí)經(jīng)費有限，對于中學(xué)指導(dǎo)教師的付出無法補償。為了提高中學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師的積極性，建議由高校和地方政府多方籌措資金，給予中小學(xué)指導(dǎo)教師一定勞動報酬。

對于調(diào)查中反映出的西部地區(qū)實習(xí)學(xué)校多媒體設(shè)施、實驗室等硬件條件差、辦學(xué)經(jīng)費少、學(xué)生文化素質(zhì)基礎(chǔ)差等問題，在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略繼續(xù)推進過程中，隨著西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平地提高，這些問題都應(yīng)逐步得到解決。

（四）加強卓越教師的培養(yǎng)

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些師范生實習(xí)態(tài)度不夠端正的問題，首先要從源頭解決。教育部2014年推出“卓越教師計劃”，推動師范院校深化教師培養(yǎng)機制，培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好教師。師范院校要抓住機遇改革招生制度，通過自主招生、入校后二次選拔、設(shè)立面試環(huán)節(jié)等多樣化的方式，遴選樂教適教立志扎根西部的優(yōu)秀學(xué)生攻讀師范專業(yè)。對于準備考研的學(xué)生可以采取分流實習(xí)，由學(xué)生自主完成實習(xí)或者將考研學(xué)生集中實習(xí)時間由大四上學(xué)期調(diào)整到其他時間段。在實習(xí)前，學(xué)生所在學(xué)院必須要召開實習(xí)動員會，端正學(xué)生實習(xí)態(tài)度。實習(xí)中，高校指導(dǎo)教師要強化學(xué)生管理。同時，要改革實習(xí)評價方式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)學(xué)校給予實習(xí)生的都是優(yōu)秀評語，無法對其實習(xí)表現(xiàn)進行區(qū)分。更為科學(xué)合理的實習(xí)成績應(yīng)由實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師、高校指導(dǎo)教師和實習(xí)小組學(xué)生共同給出，該成績還應(yīng)該作為將來師范生聘用主要指標(biāo)之一。

對于調(diào)查中反映出的實習(xí)生專業(yè)知識不夠扎實，教學(xué)基本功和經(jīng)驗欠缺問題，高?？梢愿鶕?jù)教育部“卓越教師計劃”精神，進一步修改培養(yǎng)方案，加大教師教育課程比例，強化日常教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實踐環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中多給學(xué)生提供機會進行實踐練習(xí)。

五、結(jié)語

2014年9月10日，習(xí)近平同志在北京師范大學(xué)考察中強調(diào)：“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍?！苯逃罡镜氖墙處煹呐囵B(yǎng)質(zhì)量，而教育實習(xí)是教師培養(yǎng)過程中極其重要的一環(huán)，師范生教育實習(xí)的改革需要我們不斷探索。

參考文獻：

［1］教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見［Z］.教育部教師［2014］5號.2014-08-08.

［2］陳建華.西方發(fā)達國家教育實習(xí)的時間安排及其啟示［J］.外國中小學(xué)教育，2002（6）：15-18.

［3］郭桂容.地方高師院校提高學(xué)生教育實習(xí)質(zhì)量芻議［J］.教育探索，2011（12）：88-89.

［4］李冬冬，何培云.師范生教育實習(xí)的問題與對策［J］.高等教育，2012（10）：125-126.

［5］覃延華.地方高師院校師范生實習(xí)模式的思考［J］.科教導(dǎo)刊，2013（5）：231-232.

基金項目：陜西省教改項目（13BY92）；渭南師范學(xué)院教育科學(xué)研究項目（2014JYKX028）；渭南師范學(xué)院特色學(xué)科項目（14TSXK04）。