基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職課程的應(yīng)用研究

吳蘭

摘要：小規(guī)模限制性在線課程有利于教育資源和課堂教學(xué)的融合。結(jié)合SPOC的原理與方法，利用現(xiàn)有豐富、優(yōu)質(zhì)的資源，在學(xué)校搭建的高校云平臺(tái)上建設(shè)“校本化”高職平面設(shè)計(jì)課程的資源。為在高職學(xué)校開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提供了有利支持。

關(guān)鍵詞：SPOC；翻轉(zhuǎn)課堂；平面設(shè)計(jì)；MOOC

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0151-03

Abstract： Small private online courses avail the combination of education resources and classroom teaching， The Combining with the principle and method of SPOC， People can use of the resources of existing rich， high quality. In the school of "school-based" cloud platform，The teachers can construct higher vocational graphic design curriculum resources. To flip the classroom teaching mode in higher vocational schools provides favorable support.

Key words： SPOC； flip the classroom； the plane design； MOOC

1 研究背景

“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”（Massive Open Online Course，MOOC），強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成重于知識(shí)的吸收。[1]MOOC的優(yōu)點(diǎn)在于使用起來(lái)簡(jiǎn)單；費(fèi)用不高；進(jìn)入門(mén)檻低；支持學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)資源共享且種類繁多。但是MOOC對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)制要求，會(huì)發(fā)生學(xué)生中途放棄的問(wèn)題；學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)體驗(yàn)；不易實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)同學(xué)的難易度要求。

“小規(guī)模限制性在線課程”（Small Private Online Course，即SPOC）。同MOOC一樣，SPOC也是全球?qū)W習(xí)者都可申請(qǐng)的免費(fèi)在線課程，SPOC 不同于MOOC的是“Small”和“Private”，“Small”要求課程的注冊(cè)學(xué)生數(shù)量限于幾十到幾百人，而“Private”則明確規(guī)定了學(xué)生的準(zhǔn)入條件和嚴(yán)格的審批流程。SPOC可看成是MOOC衍生的一個(gè)分支，其混合型的教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)傳承了MOOC的優(yōu)勢(shì)和特色[1]。SPOC能夠提供完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[2]。SPOC是在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的深度融合，使課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果[3]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在SPOC中的應(yīng)用

MOOC拓展后進(jìn)入SPOC階段，和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以使用多種教學(xué)模式，其中比較典型的是采用MOOC講座視頻實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂（ Flipped Classroom） 是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種逆序創(chuàng)新，指的是將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段顛倒，讓學(xué)生在課前觀看新課程的視頻和資料，然后在課堂上進(jìn)行問(wèn)題討論，完成作業(yè)，達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容深入理解的一種教學(xué)模式[4]。學(xué)生需要在課前學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，課上老師針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)。學(xué)生課前一般要觀看視頻，視頻可以老師制作，也可以利用優(yōu)秀的MOOC作為課程資源進(jìn)行改變。SPOC平臺(tái)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)的約束力，在課堂上保證有效的學(xué)習(xí)效果，課堂下也有了及時(shí)反饋保障持續(xù)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。

SPOC在高職教學(xué)中也能體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)資源共享的表現(xiàn)和方便學(xué)生靈活自學(xué)的方面。也可以給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的視野，也給學(xué)生帶來(lái)靈活學(xué)習(xí)的自由度。高職教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以促使高職學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題及時(shí)解決。

3 SPOC平臺(tái)在高職中的復(fù)用

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，高職教師在課堂內(nèi)外需要高效率地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予反饋和督促。特別是對(duì)動(dòng)手能力要求較高的課程，學(xué)生課上和課余的學(xué)習(xí)情況的追蹤很大程度影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。高職學(xué)校如果能高效利用現(xiàn)有的MOOC資源，在此基礎(chǔ)上復(fù)用資源并創(chuàng)建SPOC課程。并組織高職學(xué)生學(xué)習(xí)SPOC課程，一方面可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面也有利于提高高職老師的教學(xué)改革熱情。SPOC在高職課程中的復(fù)用步驟，如圖1所示。

4 對(duì)高職教學(xué)內(nèi)容的工作過(guò)程系統(tǒng)化

高職的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)過(guò)程突出“以生為本”，體現(xiàn)“教學(xué)做合一”。高職的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)和實(shí)際的工作想結(jié)合，“理論夠用，突出實(shí)踐”。按照工作過(guò)程系統(tǒng)化對(duì)課程知識(shí)體系進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)。

高職工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)理念要求首先分析調(diào)研本地區(qū)及周邊地區(qū)的人才市場(chǎng)，獲取各個(gè)職業(yè)的情況分析。[5]接著提煉本課程所設(shè)計(jì)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。最后按照工作過(guò)程系統(tǒng)化對(duì)課程知識(shí)體系進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)[6]。

例如，高職平面設(shè)計(jì)課程涉及的職業(yè)崗位是平面設(shè)計(jì)師。要求課程的教學(xué)內(nèi)容能按照崗位的需求安排教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。平面設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力要求有：負(fù)責(zé)公司日常宣傳、策劃設(shè)計(jì)制作、公司展覽會(huì)議布置；廣告平面設(shè)計(jì)、制作及其它圖文處理；企業(yè)宣傳資料的設(shè)計(jì)、制作與創(chuàng)新。協(xié)助其他部門(mén)人員對(duì)設(shè)計(jì)及美學(xué)方面的工作順利完成；協(xié)助網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員對(duì)公司網(wǎng)站風(fēng)格的把握，色調(diào)搭配，布局合理性，圖片整理、企業(yè)徽標(biāo)處理等。按照平面設(shè)計(jì)工作過(guò)程分為繪制圖像項(xiàng)目、調(diào)整圖像的色彩和色調(diào)項(xiàng)目、字體設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)產(chǎn)品外包裝項(xiàng)目和網(wǎng)頁(yè)圖片的美化項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目營(yíng)造出“實(shí)境化”的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，使教學(xué)內(nèi)容和工作崗位零距離。每個(gè)項(xiàng)目分解成了若干個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)是在使用的過(guò)程中讓學(xué)生積累掌握，目的明確。

5 SPOC平臺(tái)的基本教學(xué)過(guò)程

依托SPOC平臺(tái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂的有力補(bǔ)充。SPOC讓信息技術(shù)支持的教學(xué)改革重新回歸校園，回歸課堂。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，需要教師和學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)和線上線下交互相結(jié)合。激發(fā)教師教學(xué)改革的熱情，將教師從細(xì)枝末節(jié)中解放出來(lái)，更好地關(guān)注每位學(xué)習(xí)者，增強(qiáng)學(xué)生的成功感，也能實(shí)際地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，避免學(xué)生課后拖延實(shí)驗(yàn)的制作，沉迷不良網(wǎng)上習(xí)慣的問(wèn)題。SPOC的基本教學(xué)過(guò)程如圖2所示。

有的高職校借助MOOC網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂及本校教學(xué)資源網(wǎng)等作為課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)[7]。有的高職教師通過(guò)SPOC平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)微課程建設(shè)，課程資源編輯及分享，開(kāi)展教學(xué)及管理學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教學(xué)評(píng)價(jià)[8]。目前中國(guó)大學(xué)精品開(kāi)放課程愛(ài)課程網(wǎng)站提供了很多免費(fèi)的MOOC資源，但資源設(shè)置了開(kāi)課時(shí)間，和學(xué)校的教學(xué)過(guò)程不一定能完全同步。高職學(xué)校要投入財(cái)力建立促進(jìn)教學(xué)改革模式的SPOC翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)。例如學(xué)?？梢源罱ǜ咝Ｔ频木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)支持手機(jī)APP端，方便學(xué)生登錄到平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如圖3所示。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要前提條件之一是深度的自主學(xué)習(xí)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要制作出吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)材料并掌控課前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？山洸ナ?，進(jìn)行多機(jī)位拍攝SPOC平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)視頻，后期簡(jiǎn)單合成，同門(mén)課程有一個(gè)教研組負(fù)責(zé)，錄播室的錄制視頻如圖4所示。

利用SPOC平臺(tái)準(zhǔn)備豐富的多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容，使高職的學(xué)生被精致的動(dòng)畫(huà)、視頻等吸引，同時(shí)提供便捷的擴(kuò)展學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生能隨時(shí)隨地碎片化學(xué)習(xí)，提供趣味的交互練習(xí)和社交學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。教師在課堂上有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性考核計(jì)入學(xué)生的成績(jī)，推進(jìn)學(xué)生的過(guò)程性考核。課前布置學(xué)生利用SPOC平臺(tái)觀看相關(guān)視頻并完成相關(guān)作業(yè)，可以查看學(xué)生的課前學(xué)習(xí)記錄，課堂上開(kāi)展基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目教學(xué)，合理利用案例教學(xué)、討論教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。課外及時(shí)將和課堂內(nèi)容相關(guān)的資料通過(guò)SPOC平臺(tái)推送給學(xué)生，學(xué)生可以在課外通過(guò)平臺(tái)隨時(shí)發(fā)起提問(wèn)，老師可以馬上給予幫助或統(tǒng)一給予線上答疑。

6 結(jié)束語(yǔ)

基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分利用現(xiàn)有的MOOC資源以及學(xué)校教師的多樣性教學(xué)資源，推動(dòng)高職老師開(kāi)展模塊式教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。真正有效地改變高職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)繁重，教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。

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