利用社區(qū)本土資源，盤活幼兒園區(qū)域活動

許雅萍

陶行知老先生曾說過：“大自然大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。鄉(xiāng)土有豐富的自然資源，充分開發(fā)和利用它們，使它們成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件，讓廣大教師建立‘人盡其能，物盡其用的樸素的資源觀和價值觀，這是實施《指南》的基本實踐策略”。 因此，我們立足本土，充分利用家鄉(xiāng)的特色文化，開展豐富多彩的區(qū)域活動，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的本土資源，讓本土文化在孩子身上得到傳承，并在區(qū)域活動中體驗、交流和表達，獲得滿足、愉悅的情感，體驗創(chuàng)作的快樂，激發(fā)幼兒的好奇心，探索欲和創(chuàng)造力。

一、收集本土資源，豐富區(qū)域活動

1.通過幼兒收集，激發(fā)幼兒興趣

社區(qū)自然景色優(yōu)美，四季特征鮮明，花草、樹木、農(nóng)作物等本土資源形態(tài)各異。教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到田野里、森林里、公園里、河里去收集可利用的區(qū)角操作材料。如：在春天來臨的時候帶幼兒去收集油菜花、桃花等各種花朵；夏天引導(dǎo)幼兒收集鵝軟石、小草；秋天時引導(dǎo)幼兒將落葉、樹枝帶回來進行活動，同時引導(dǎo)幼兒收集果實、種子等還有稻穗、玉米皮、各類豆子、花生殼、瓜子殼等豐富活動區(qū)的材料，讓孩子親身感受豐富的自然資源，在增進幼兒對周圍環(huán)境認識的同時，也引發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2.利用家長教育資源收集，充實、豐富區(qū)角活動

在幼兒園區(qū)域活動材料的收集過程中，家長扮演著重要的角色，這對于家園共育具有重要的意義。利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行區(qū)域活動的重要價值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時，讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激發(fā)家長的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創(chuàng)作活動，也能大大激發(fā)家長共同參與幼兒園活動的興趣。

3.通過教師收集，更新、補充區(qū)域材料

通過教師收集活動區(qū)材料主要是通過教師自身及教師潛在地引導(dǎo)作用實現(xiàn)的。如教師利用空余時間采集、制作活動區(qū)材料。教師將平時用過的廢舊塑料瓶拿來用作器械操，并發(fā)動引導(dǎo)家長與幼兒一起將用過的塑料瓶回收再利用。在這樣一個過程中活動區(qū)的材料不斷更新、補充，幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境中，暢游更為廣闊的創(chuàng)造天地。

二、挖掘本土資源，充實區(qū)域活動材料

我們開展有濃濃的鄉(xiāng)土氣息的區(qū)域活動，利用各種社區(qū)周邊田野里生長出來的自然物材料在幼兒園的區(qū)域中展現(xiàn)著它們的風(fēng)姿，成為幼兒園一道道美麗的風(fēng)景線?！盎ǚ弧薄熬幙椃弧薄拔骞蓉S登坊”“竹藝坊”“特產(chǎn)坊”等特色區(qū)域，應(yīng)運而生，讓幼兒園成了一個色彩繽紛，童趣盎然的溫馨家園。

特色區(qū)域是以“稻草”為主題創(chuàng)設(shè)的：墻面上掛著草帽、草席、稻草人；老師們親手編織的稻草裙、草鞋，草簍里還放著各種稻草制作的小玩藝和幼兒操作的材料，充分體現(xiàn)了一派“鄉(xiāng)土”景象。又如中一班的“花坊”，區(qū)域投放著各種花、草、樹枝、蘆葦、松果等，讓幼兒進行插花藝術(shù)的學(xué)習(xí)，為開展特色區(qū)域活動奠定了基礎(chǔ)。

竹藝坊：美術(shù)區(qū)中有竹片點畫、印畫、竹筒畫畫、竹筒黏貼；手工區(qū)中有幼兒用竹片和彩條進行編織，竹片編織動物，竹針毛線打圍巾；音樂區(qū)中有竹制打擊樂器；益智區(qū)中有竹筒套圈、竹棒拼畫；體育區(qū)中有竹筒高蹺、獨輪車；數(shù)學(xué)區(qū)中有竹筒數(shù)數(shù)器、毛竹游戲棒以及利用竹子進行高矮、粗細、長短排列；自然角中有竹筒插花、竹筒養(yǎng)魚、竹筒種花等。

三、著眼本土資源，開展特色區(qū)域活動

1.利用本土陶瓷文化，開展美術(shù)欣賞活動

德化陶瓷經(jīng)銷店數(shù)不勝數(shù)，陶瓷街、陶瓷博物館的瓷器品種齊全、色彩艷麗：精致巧妙的千手觀音，造型生動的彌勒佛，形態(tài)各異的八仙過海，神態(tài)怡然的《水滸傳》中的一百零八將，婀娜多姿的仙女散花，惟妙惟肖的小動物等等，更是讓人贊嘆不已，具有很高的收藏價值和觀賞價值。因此，我們充分利用這得天獨厚的本土文化，收集各種各樣的陶瓷，并分類擺放在展示柜上，帶領(lǐng)幼兒進行參觀，老師加以介紹，讓幼兒了解陶瓷歷史以及陶瓷的制作過程。讓幼兒在與環(huán)境的互動中，感受美和發(fā)現(xiàn)美。

2.利用本土陶瓷文化，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣

我們還針對幼兒視覺經(jīng)驗的特點，在幼兒參觀各種各樣的瓷器后，在泥塑區(qū)中，利用本土粘性較強的瓷土開展泥塑活動，讓孩子模仿爸爸、媽媽雕塑各種小動物、不同形狀的花朵、不同姿態(tài)的人物，增強感知能力，豐富他們的感性經(jīng)驗，為他們進行美術(shù)創(chuàng)作活動提供了廣闊的天地。不拘泥于傳統(tǒng)的表現(xiàn)方式，實現(xiàn)作品與欣賞、再創(chuàng)作的融合，拓展了創(chuàng)作的空間，積累了豐富的感性經(jīng)驗，引發(fā)了創(chuàng)作的欲望。

3.利用本土陶瓷文化，豐富幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容

在了解、發(fā)現(xiàn)本土文化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣，采用自己喜歡的表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，讓孩子模仿成人的創(chuàng)作活動，如：開展模仿成型車間的工人注漿、倒模、修坯創(chuàng)作活動；收集一些純白的瓷盤、花瓶等，讓幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，采取點、線、型進行裝飾活動，有的創(chuàng)作青花瓷，有的運用不同的色彩進行彩繪；收集商標(biāo)紙、花紙，讓幼兒模仿貼花車間的工人進行貼花裝飾；還引發(fā)幼兒自己想象設(shè)計各種包裝紙，進行包裝等等，大大拓展了幼兒想象、創(chuàng)造的空間，豐富了幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容，傾注了孩子們發(fā)自內(nèi)心的感受和體驗，為幼兒的個性發(fā)展提供展現(xiàn)的機會。

總之，在社區(qū)這個廣闊的天地里，有許多本土資源可利用。充分開發(fā)利用家鄉(xiāng)蘊藏著的豐富的幼兒教育本土資源，是符合幼兒教育改革和發(fā)展方向的，客觀上形成了我園幼兒教育的特色，產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)。最為重要的是，幼兒不僅在區(qū)域活動中得到了各方面的發(fā)展，而且通過材料的收集和區(qū)域活動的“玩”，他們對大自然觀察和探索的欲望得到了很大提高。

【此文系德化縣鵬祥幼兒園之福建教育學(xué)院2015年基礎(chǔ)教育研究立項課題“利用社區(qū)資源開發(fā)鄉(xiāng)土課程的實踐研究”階段研究成果。課題編號：JYYB-2015056】