小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力

王娟

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要培養(yǎng)內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐漸理解和掌握計(jì)算法則和方法，從而讓學(xué)生能夠更加靈活地應(yīng)用各種計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、提高學(xué)生的計(jì)算興趣

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)注意采取新穎有趣的方式促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與的興趣。教師可以豐富練習(xí)的方式，如通過(guò)比賽、游戲、限時(shí)口算等激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提高自身的能力。同時(shí)教師還應(yīng)讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中靈活掌握計(jì)算方法。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，如教師可以創(chuàng)設(shè)沖突情境，讓學(xué)生從通過(guò)情境來(lái)意識(shí)到自己已有的經(jīng)驗(yàn)與教師創(chuàng)設(shè)的情境矛盾的地方，然后讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋不斷完善自身的認(rèn)知體系，讓學(xué)生從矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究。教師也可以從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)沖突情境，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題，主動(dòng)去探究。如在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加法時(shí)，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分母相加的和作分母，分子相加的和作分子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如計(jì)算時(shí)認(rèn)為2/5+1/2=3/7。教師在教學(xué)中可以不要急著立馬給學(xué)生講解正確的答案。而是先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后配上一些直觀易懂的示意圖，讓學(xué)生從圖中得到啟示，然后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)1/2表示一半，但按照之前的計(jì)算方法加上2/5得到的3/7連一半都沒(méi)到，說(shuō)明之前的計(jì)算方法是錯(cuò)誤的。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從而更好的探究其中存在的問(wèn)題。同時(shí)教師應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的意志，提高學(xué)生計(jì)算的能力。如在完成一些教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)安排相應(yīng)的拓展練習(xí)，讓學(xué)生每天做一些計(jì)算題目，長(zhǎng)期以往，既能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，又能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)教師應(yīng)注意豐富教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的討論中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。并且傳統(tǒng)的教學(xué)中主要是教師單方面的安排學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到有效的發(fā)展，不利于學(xué)生有意識(shí)的去主動(dòng)練習(xí)自己的計(jì)算能力。因此教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并為學(xué)生營(yíng)造良好活躍的教學(xué)氛圍，消除計(jì)算的枯燥感，讓學(xué)生能夠愉悅地學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練

教師在訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，首先應(yīng)重視學(xué)生基本的口算和估算的訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)中很多運(yùn)算都包含著很多口算題，并且學(xué)生口算能力直接影響著學(xué)生做題的速度和效率。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分合理設(shè)計(jì)練習(xí)題目，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的口算進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)注意題目的難度，由易到難，讓學(xué)生能夠適應(yīng)練習(xí)的難度。如在初學(xué)時(shí)，教師可以先布置一些20以內(nèi)的加減法以及乘除法讓學(xué)生練習(xí)口算，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中探索規(guī)律，逐漸掌握對(duì)數(shù)字的觀察力和推理的能力，等學(xué)生感覺(jué)熟練之后，保證其在面對(duì)復(fù)雜的計(jì)算題也能通過(guò)口算快速得出答案。同時(shí)教師也應(yīng)該讓學(xué)生掌握估算的方法，在教學(xué)中讓學(xué)生充分意識(shí)到估算的重要性，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的估算意識(shí)，激活學(xué)生的運(yùn)算思維。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題思路、運(yùn)算規(guī)律等進(jìn)行估算。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行估算，如一個(gè)油桶能裝五千克油，現(xiàn)在有三十二千克油，問(wèn)能裝幾桶油？通過(guò)這種估算的形式來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生掌握的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，提高學(xué)生估算的意識(shí)和能力。如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，其中有個(gè)生活中的圓這一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生將圖片中的物體輪廓畫出來(lái)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮在課堂中讓學(xué)生通過(guò)智能筆工具在電子白板上畫出圖片中物體的輪廓。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐演示，提高學(xué)生的能力，同時(shí)優(yōu)化了教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種類型的計(jì)算錯(cuò)誤，主要原因就是學(xué)生粗心大意、沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣。因此教師在平常的教學(xué)中應(yīng)采取有效的措施幫助學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容，教師應(yīng)充分讓學(xué)生通過(guò)一些題目引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一看、二想、三計(jì)算的形式仔細(xì)觀察題目，并讓學(xué)生注意題目中一些運(yùn)算符號(hào)、數(shù)據(jù)等，同時(shí)應(yīng)確定好運(yùn)算順序，采取正確簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生注意書寫的工整性，盡量讓字體顯得整齊明確。并且應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)算，對(duì)計(jì)算過(guò)程等進(jìn)行反思和回顧，保證及時(shí)找出一些數(shù)字沒(méi)看清，運(yùn)算順序不對(duì)等問(wèn)題。通過(guò)驗(yàn)算及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。通過(guò)這種系統(tǒng)的訓(xùn)練方法能讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度。同時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成收集錯(cuò)題的好習(xí)慣，很多學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都具有一定的相通性和普遍性，教師只需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，就能夠避免學(xué)生出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。同時(shí)對(duì)于一些只是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，這些錯(cuò)誤觀念一般很難糾正。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)反思和收集自己出現(xiàn)的錯(cuò)題，并和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生定期整理好錯(cuò)題本，提高學(xué)生計(jì)算能力。

總之，教師應(yīng)重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到掌握良好的計(jì)算能力的重要性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中地應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生有意識(shí)地提高自身的計(jì)算能力。