幼兒涂鴉與語言能力的培養(yǎng)

吳敏敏

涂鴉一詞典出自《玉川子集·云添丁》，說的是盧全有一個兒子名添丁，小時候喜歡亂涂亂寫，常常把盧全的書籍弄得又亂又臟。由此盧全寫了一首詩：“忽來案上翻墨汁，涂抹詩書如老鴉?！毙蜗笊鷦拥孛枋龀龈赣H的無奈與兒子的調(diào)皮。后人由此得出“涂鴉”一詞。兒童涂鴉既是一種本能的游行活動，也是一種情感表達的方式，同時亦是藝術(shù)的創(chuàng)造。它反映了孩子內(nèi)心的世界，是孩子特殊的語言文字。透過涂鴉的窗口，我們看到的是孩子的心情興趣和思想。涂鴉是孩子用整個身心在說話，是既簡單又能滿足自己內(nèi)心情感發(fā)泄的一種游戲形式。

一、幼兒涂鴉的發(fā)展階段及其意義

從兒童的身心發(fā)展角度來說，涂鴉有著重要的意義。國外美術(shù)教育家對兒童涂鴉高度重視，經(jīng)過長期跟蹤調(diào)查實驗，取得了豐富的研究成果。美國著名兒童美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲爾德認(rèn)為，涂鴉最初發(fā)生的階段開始于18個月大時，到三四歲結(jié)束。涂鴉與兒童動覺的發(fā)展以及視動經(jīng)驗有關(guān)，它是兒童練習(xí)和發(fā)展大肌肉整合運動以及精細(xì)動作控制的過程。孩子從一歲半開始喜歡在紙上涂寫畫畫。隨著年齡的增長和活動范圍的擴大，家中的沙發(fā)、墻壁、桌椅、櫥柜到處留下他的“大作”，就說明孩子涂鴉的敏感期到了。

二、涂鴉促進語言發(fā)展

語言是幼兒智力發(fā)展的重要特點。孩子的語言表達能力越好，理解力越強，與人交往就會更加自信，由此在以后的社會交往中也將更加受歡迎。新生兒從出生起就通過身邊各種各樣的聲音、附和來表達自己的意愿和情感。在行為和語言未成熟前，涂鴉是孩子表達自己想法最常見的形式，通過這種方式與世界交流溝通，讓別人了解自己的想法。不過在現(xiàn)實生活中，家長看到孩子的涂鴉，往往不能很好地理解孩子所表達的意義，而只是視為一些毫無意義的圖案，甚至是搞破壞或因為很臟而阻止孩子的涂鴉行為。

（一）物質(zhì)準(zhǔn)備

孩子的涂鴉沒有固定的年齡界限，有的從8、9個月就開始涂鴉，有的到1、2歲才對涂鴉感興趣。成人首先要做的，就是為孩子創(chuàng)造一個可以隨心所欲、隨時涂鴉的有利條件，為孩子提供一個能夠自由創(chuàng)作的良好環(huán)境。讓孩子充分的亂畫，也不要教孩子畫形狀，如果已經(jīng)教了形狀，則要馬上停止教形狀，孩子會恢復(fù)原來的自由畫法，在這個時期糾正還來得及。

1.0-2歲孩子的涂鴉

在孩子走向涂鴉的第一步，如果能得到成人的重視，能給孩子很大的自信和動力?？梢越o孩子各種各樣的筆，可以把筆擬人化，如粗的彩色筆、蠟筆等，但要注意安全；在1-2歲時可以只給一種孩子喜歡的顏色，而不需要提供多種顏色；要用大的厚一些的紙讓孩子盡情涂鴉，防止戳破紙面而轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

2.2-4歲的涂鴉

這時候的孩子眼手能夠共同配合并決定線的位置，控制線的長短和走向，也會用多變的解釋說明涂鴉，成人要做的就是讓孩子充分地畫，在涂鴉的過程中不要打擾孩子。給孩子一種他喜歡的顏色（最多不超過三種顏色），提供粗、細(xì)畫筆，繪畫紙。

3.4-8歲的涂鴉

仍然讓孩子自由涂鴉，不要教孩子畫形狀，也不要對著物品寫生。多問孩子：“這是什么？”引導(dǎo)孩子多說，成人要多聽聽孩子對涂鴉畫面的解釋，如果孩子總是畫同類型的畫，就要帶孩子多玩多看增加生活經(jīng)驗，對孩子的涂鴉是有很大的幫助的。5-6歲是孩子喜歡用各種顏色涂抹畫鴉的時期，給孩子十二色、二十四色的繪畫工具。

（二）方法引導(dǎo)

1.采用兒童感興趣的方式引導(dǎo)涂鴉

孩子喜歡涂鴉，但是他們的畫帶有很大的隨意性，有的畫成人看不懂，需要孩子通過語言和動作來進行說明畫面的涵義。這個時候，成人就要與孩子站在同一水平線上，以朋友的態(tài)度配合孩子，引導(dǎo)孩子表述涂鴉或者繼續(xù)完善涂鴉畫面，并進行適時的鼓勵。

2.積極回應(yīng)孩子的涂鴉，保持孩子的積極性

孩子在涂鴉活動中獲得滿足，成人不該過多地干預(yù)，另外每個孩子在涂鴉活動中使用了不同的繪畫語言，個性的偏好也在涂鴉中體現(xiàn)出來，如果干涉孩子的涂鴉，會打斷孩子流暢的思維并且讓孩子形成依賴，導(dǎo)致沒有成人的指導(dǎo)將無所適從，無從下手。這對孩子語言的發(fā)展也極為不利。孩子興致盎然地涂鴉的時候，家長要做的事情就是對于孩子的作品積極地回應(yīng)，比如請孩子講述他的作品，鼓勵孩子說出他的想法。對于不懂美術(shù)的成人，可以把自己放到與孩子同等水平，模仿孩子的方式參與涂鴉。這樣一方面給予了孩子鼓勵，另一方面，孩子天馬行空的說法也會帶給你驚喜和贊嘆。

3.成人可以通過傾聽和提問促進兒童的語言發(fā)展

成人往往以畫的像不像為標(biāo)準(zhǔn)來評判孩子畫的好不好，對孩子來說，通過讓別人“聽”，他的畫才有了意義，讓別人“聽”，就是他用涂鴉這種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣所在。對不同年齡孩子的畫，有不同的聽法。在孩子2-3歲時，對他畫的畫，要問他“這是什么意思？”要聽他講述自己畫所表達的意思。4歲以后，則要對畫中所表現(xiàn)的內(nèi)容進行“聽”，如“這是在做什么？”因為涂鴉是孩子內(nèi)心情緒的真實流露，是最原始的創(chuàng)造活動。所以成人一定要耐心地傾聽，將眼光放長遠(yuǎn)些。孩子會用語言補充自己繪畫能力的不足，由此可見涂鴉和語言是相通的，涂鴉也是孩子一種重要的交流方式。有的孩子語言表達能力會稍顯不足，通過成人的啟發(fā)孩子也可以對涂鴉進行解釋。所以在涂鴉活動中家長要發(fā)揮促進作用。

幼兒涂鴉具有豐富的原創(chuàng)、偶然和可變的因素，孕育著無限的潛能。正因為兒童美術(shù)有其自身的特點，任何以成人化的標(biāo)準(zhǔn)企圖超越兒童涂鴉這一特定階段的做法，都是拔苗助長，都是對兒童藝術(shù)天賦的戕害。這種超越了兒童發(fā)展階段的教學(xué)方法，嚴(yán)重地戕害了他們未來的心智成長，因此我們認(rèn)為，每個小孩在涂鴉階段，應(yīng)盡量避免大人過多的干擾。