體驗(yàn)促提升稚筆繪童心

陳美洪

喜歡繪畫(huà)是幼兒的天性，這種天性是與生俱來(lái)的，也是幼兒表達(dá)自己思想情緒的一種方式。每個(gè)幼兒的大腦中都有許多美麗的圖畫(huà)，每個(gè)幼兒都擁有繪畫(huà)的潛能。繪畫(huà)是一種將各種線條、顏色通過(guò)細(xì)心的觀察和豐富的想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。幼兒繪畫(huà)活動(dòng)是一種需要幼兒手、眼、腦配合使用，并將豐富的想象和從外界觀察感受到的信息通過(guò)繪畫(huà)媒介把它表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng)。下面，就如何進(jìn)行體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、走出課堂，走進(jìn)自然

法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自然總是美的”。大自然的景色千姿百態(tài)、鬼斧神工、美不勝收，是幼兒繪畫(huà)最好的課堂，大自然的景物充分激發(fā)了幼兒的想象力，開(kāi)啟了幼兒的想象之門(mén)。大自然、大社會(huì)是我們的活教材，我們應(yīng)當(dāng)常常帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)自然?？纯疵利惖亩霹N花、聽(tīng)聽(tīng)黃鸝鳥(niǎo)的歌聲、感受清新的空氣等等，讓幼兒對(duì)大自然有最直觀地體驗(yàn)，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。例如：在我給幼兒們上繪畫(huà)課《美麗的樹(shù)林》時(shí)，我便帶領(lǐng)幼兒走出課堂，走進(jìn)公園，讓幼兒仔細(xì)觀察公園里各種各樣的樹(shù)木，然后讓幼兒講述他們看到的樹(shù)木。另外，我還通過(guò)照片、紀(jì)錄等各種各樣的多媒體手段進(jìn)行總結(jié)歸納，并與幾何圖形相結(jié)合，讓幼兒明白多種多樣的樹(shù)木之間的不同?；顒?dòng)之后，我讓幼兒們根據(jù)在公園中的所見(jiàn)還有他們自己的想象力創(chuàng)造出一幅有關(guān)樹(shù)林的繪畫(huà)。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，孩子們畫(huà)出的樹(shù)木千奇百怪，有的甚至根本不像樹(shù)，但這并沒(méi)有什么關(guān)系，有句老話說(shuō)的好：不怕做不到只怕想不到！在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓幼兒在自己畫(huà)的這片樹(shù)林里進(jìn)行添畫(huà)，幼兒們的興趣又被激發(fā)了出來(lái)，都興致勃勃地進(jìn)行添畫(huà)。當(dāng)然動(dòng)物園里美麗的小鳥(niǎo)、笨重的大象、兇猛的老虎也可以成為我們繪畫(huà)教學(xué)的活教材，看到這些活潑可愛(ài)的動(dòng)物，幼兒對(duì)它們的形象表現(xiàn)得更為主動(dòng)。幼兒在大自然中可以積極主動(dòng)地探索知識(shí)、參與活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不但增添了幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了其智慧的發(fā)展，豐富了幼兒的精神世界。

二、激發(fā)興趣，愛(ài)上繪畫(huà)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)上最好的老師，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育最好的方法是激起幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，即來(lái)自繪畫(huà)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在日常教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，讓每個(gè)幼兒喜歡繪畫(huà)。在幼兒這個(gè)年齡段，他們擁有具體動(dòng)作思維、直觀形象思維，我們要善于利用直觀展示，引導(dǎo)幼兒入情入境，寓教于樂(lè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在繪畫(huà)活動(dòng)前，我們可以與幼兒一起收集和內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物、圖片等，為他們創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境。例如，在繪畫(huà)《美麗的春天》活動(dòng)中，我讓幼兒收集了他們和父母外出春游的照片或圖片，布置了“美麗的春天”的場(chǎng)景，使得幼兒仿佛置身于春天的情境中，用心來(lái)感受春天的氣息，這樣大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)。幼兒就像是童話中的一個(gè)小精靈，他們總把自己想象成“美麗善良的白雪公主、英俊的白馬王子、可愛(ài)的哆啦A夢(mèng)……”童話陪伴著幼兒一天一天長(zhǎng)大。我們可以借助童話的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的童話世界里，大膽想象、自由創(chuàng)作。例如，在繪畫(huà)課《泡泡變變變》中，我先給幼兒們講了一個(gè)有趣的童話：“有一天，小白兔做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己來(lái)到了泡泡世界，在這個(gè)世界里只要許個(gè)愿望，泡泡就會(huì)變變變，變出……”通過(guò)童話啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，拓寬創(chuàng)造思維，為幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，童心、童趣從畫(huà)筆上表現(xiàn)出來(lái)：有的幼兒變出了美麗的泡泡女神，有的幼兒變出了神奇的泡泡龍，有的幼兒變出了美麗的月亮。思維的啟動(dòng)，無(wú)不被問(wèn)題所誘發(fā)，我們?cè)谡n堂之上巧設(shè)問(wèn)題，也是激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣有效的方法。例如，在幼兒用綠色來(lái)畫(huà)樹(shù)葉的時(shí)候，我提出了問(wèn)題：“樹(shù)葉都是綠色的嗎？可以用其它顏色來(lái)畫(huà)樹(shù)葉呢？如果季節(jié)出現(xiàn)了變化，樹(shù)葉的形狀和顏色會(huì)發(fā)生什么變化呢？”通過(guò)提出這一系列問(wèn)題，可以讓幼兒在問(wèn)題的情境中，帶著問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)事物，可以更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

三、巧用游戲，獲取靈感

美國(guó)的幼兒教育非常重視幼兒繪畫(huà)游戲化心理，他們認(rèn)為藝術(shù)的體驗(yàn)過(guò)程比結(jié)果更為重要。日本的幼兒教育在選擇繪畫(huà)內(nèi)容的時(shí)候也十分注重幼兒繪畫(huà)，要體現(xiàn)其游戲與生活，從而引發(fā)幼兒情感的自然流露，這都是我們?cè)诮逃^(guò)程中可以借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重讓幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)繪畫(huà)，通過(guò)游戲化的手段，使枯燥無(wú)味的教育語(yǔ)言成為孩子們所喜歡的游戲化語(yǔ)言，使他們?cè)诙喾N多樣的游戲中得到發(fā)展，讓他們感受到繪畫(huà)活動(dòng)本身就是輕松愉悅的游戲。我們通過(guò)游戲的方式進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴怯變旱奶煨?，將繪畫(huà)與游戲相結(jié)合，他們的興趣一下子就被激發(fā)了出來(lái)，也不會(huì)感到繪畫(huà)枯燥無(wú)味。例如，我在課堂上為幼兒設(shè)計(jì)了“建房子”“吹泡泡”“會(huì)跳舞的提線木偶”等繪畫(huà)游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。然后開(kāi)始引導(dǎo)幼兒從無(wú)目的的涂鴉向有目的涂鴉轉(zhuǎn)變，進(jìn)而設(shè)計(jì)了“快樂(lè)的兔寶寶”“小花貓過(guò)生日”“小老虎的新家”等繪畫(huà)游戲活動(dòng)，最后，再引導(dǎo)幼兒從有目的涂鴉向創(chuàng)造簡(jiǎn)單的圖形推進(jìn)，因此在幼兒的作品中開(kāi)始出現(xiàn)圖形，我又對(duì)此設(shè)計(jì)了“踢足球”等游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合創(chuàng)造成更為豐富多彩的繪畫(huà)，于是在幼兒的作品中出現(xiàn)了月亮、小草、花朵甚至于人物和動(dòng)物，通過(guò)這些多種多樣的游戲活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了他們的繪畫(huà)水平。

百年大計(jì)，教育為本，我們必須重視幼兒的美術(shù)教育，努力探索幼兒體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)，有效提升幼兒的繪畫(huà)水平，讓祖國(guó)未來(lái)的花朵健康茁壯地成長(zhǎng)。

【注：此文系德化城關(guān)幼兒園之福建省青年教師教育科研項(xiàng)目（社科A類(lèi)）《視覺(jué)文化背景下的學(xué)前兒童美術(shù)教育研究》的子課題《幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究》階段性研究成果】