摭談小學(xué)語文命題的“四度空間”

揭希望

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出：語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。遵循這一理念，筆者認(rèn)為小學(xué)語文試卷的命題可在“四度空間”方面做些探索。

一、凸顯人文，感受溫度

以往的考試，內(nèi)容“絕密”，考紀(jì)“嚴(yán)明”，學(xué)生是等待檢驗(yàn)的“產(chǎn)品”，其基本的人性被忽視。面對嚴(yán)肅的監(jiān)考老師、怪異的考題，容易產(chǎn)生壓抑、不安、恐懼等情緒，不利于學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成。因此，試卷命題要關(guān)注學(xué)生的精神和情感需要，增強(qiáng)試卷的親和力，消除學(xué)生的緊張感和恐懼心理，讓學(xué)生考試時(shí)能處于愉悅、積極、認(rèn)真、平和的心理狀態(tài)中，并汲取到人格力量，促進(jìn)成長。

首先可多些溫馨提示。例如卷首可以有老師的贈言：“同學(xué)們，又到了期末，到了收獲的時(shí)刻！祝你取得理想的成績！”卷中來點(diǎn)“友情提示”：“可要看清題目要求噢！”卷末可寫上提示語：“小朋友，別忘了檢查哦！”這些溫馨提示使原本靜止呆板的試題成為學(xué)生與知識對話、心靈體驗(yàn)、情感交流的平臺，營造了寬松、愉悅、和諧的氛圍，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓其輕裝上陣，快樂考試。

其次，試題內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)人文性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和正確的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，在命題中也應(yīng)積極體現(xiàn)這一科學(xué)理念。設(shè)計(jì)閃耀人文光輝的試題內(nèi)容，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和健康人格的形成。如一個(gè)語言文字表達(dá)的試題，可以這樣設(shè)計(jì)：出示了兩只小鳥的文字介紹：“下雨了，兩只小鳥在蘑菇下躲雨，由于互不相讓，把蘑菇弄斷了。如果你是其中的一只小鳥，你會怎么做？請把你的真實(shí)想法寫下來，好嗎？”這樣的試題把握住了兒童的心理，使他們?nèi)菀走M(jìn)入角色，去辨別是非對錯，獲得真善美的教育。

二、尊重學(xué)情，把握尺度

某校一張二年級的試卷上要求學(xué)生根據(jù)拼音寫出“階級”一詞，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都不會寫。針對這個(gè)詞該不該考，引起了一番爭議?！半A”和“級”都是《青蛙看海》一文中的生字，分別出現(xiàn)在“石階”和“一級一級”中，二者又可以組成“階級”一詞。于是，命題者認(rèn)為：考查了“階級”也就考查了“階”和“級”兩個(gè)生字，而且還考查了學(xué)生利用生字組成新詞的能力。但反對者認(rèn)為：“階級”過去是熱詞，現(xiàn)在卻成了很少有人提起的冷僻詞。對二年級的小朋友來說，理解這個(gè)抽象的詞語難度可想而知，命題者將該詞列入考查范圍，不是從大部分兒童的認(rèn)知水平出發(fā)，而是從自己的知識結(jié)構(gòu)和思維方式出發(fā)，因此此題不應(yīng)作為試題出現(xiàn)。

筆者比較偏向反對者的意見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》既是教師開展教學(xué)工作的主要依據(jù)，也應(yīng)是命題者命題時(shí)的重要參考。命題者有責(zé)任有義務(wù)記?。盒W(xué)語文姓“小”，名“語”，不應(yīng)隨便拔高要求，也不能故意降低難度，而應(yīng)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年級語文學(xué)習(xí)提出的具體要求，尊重兒童，尊重兒童的現(xiàn)實(shí)水平，從兒童的視角，精心編制出科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的檢測試題，以便切實(shí)發(fā)揮考試對教師“教”和學(xué)生“學(xué)”雙方的指導(dǎo)和引領(lǐng)意義，引導(dǎo)廣大師生朝著正確的教學(xué)方向前進(jìn)。

三、放飛個(gè)性，開放角度

傳統(tǒng)的命題角度單一，推崇唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，很少有開放的題目，容易扼殺發(fā)展的個(gè)性，泯滅發(fā)展的活力，摧殘發(fā)展的熱情。由于生活經(jīng)驗(yàn)、思維能力、興趣愛好等不同，學(xué)生思考的出發(fā)點(diǎn)和角度可能會有所不同。因此，在考試命題時(shí)，可設(shè)計(jì)一些開放性大、角度多的題目，讓學(xué)生依循個(gè)性，從不同角度去尋找精彩的個(gè)性化答案。這樣既能起到考核評價(jià)的功能，又能引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地健康發(fā)展。請看下列一組試題：

閱讀《吹泡泡》，回答下列問題：

我把五顏六色的泡泡吹上天。/妹妹說，/她喜歡金色，因?yàn)榻鹕笳髦S收。/弟弟說，/他喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色象征著海洋。/我說，/我喜歡彩色，因?yàn)椴噬笳髦覀兊氖澜纭?啊，讓泡泡飛得越來越高。

1.請你填填空：金色象征著（ ），藍(lán)色象征著（ ），（ ）象征著（ ）。

2.請你說說心里話：讀完詩歌你想到了什么？

3.請你做做小詩人：仿照詩歌的格式，試著仿寫一段。

這樣的題型較好地體現(xiàn)了命題角度的開放性和多元性，學(xué)生答題的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是靈活多變、富有個(gè)性的。像上述的第2小題學(xué)生可以從寫作對象、表達(dá)方法、文章中心和閱讀主體的感受及對生活的感悟等多個(gè)角度去作答，談想法，只要所說內(nèi)容言之有理又不違背價(jià)值導(dǎo)向都是可以的，學(xué)生自然是有話可說、有情可抒，答案也肯定是個(gè)性十足、絢麗多彩的。

四、立足語用，提升效度

語文教學(xué)，首先是語言文字運(yùn)用的教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，掌握作為學(xué)習(xí)、工作基礎(chǔ)工具而必須具備的聽、說、讀、寫等能力。因此，小學(xué)語文命題的立腳點(diǎn)和歸宿要指向于語言文字運(yùn)用層面，做到積累與運(yùn)用并重，知識與能力結(jié)合，課內(nèi)與課外銜接，過程與方法展示。

例如：閱讀：“山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！保ü?jié)選自《三打白骨精》）完成下列題目：

（1）該片段抓住了人物的（ ）和（ ）描寫。從中，我體會到白骨精的（ ），孫悟空的（ ）。

（2）“閃”可以換成（ ）（ ）等，但作者選擇了“閃”，是因?yàn)椋?）。

（3）請運(yùn)用本段學(xué)到的表達(dá)方法，運(yùn)用總分寫法，抓住人物的細(xì)節(jié)，寫一個(gè)片段，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

小麗是個(gè)（ ）的同學(xué)。（ ）。

這道題目覆蓋面廣，以文本為依托綜合考查了學(xué)生對小說人物形象的把握和對文本表達(dá)方法的感悟，同時(shí)還考查了學(xué)生咬文嚼字的能力和運(yùn)用語言文字表達(dá)的能力。

再如：你的好朋友王強(qiáng)想逃學(xué)玩電子游戲，他想請你向班主任張老師請個(gè)假，證明他在家生病不能來上學(xué)了。你該怎么辦？（提示：既不能目無紀(jì)律，又不能傷害朋友。）

口語交際能力作為語用能力的一種，是現(xiàn)代公民的一種必備能力。此題選擇了一個(gè)貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活應(yīng)對、自由表達(dá)，并逐漸形成良好的人際交往素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文的命題應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正使語文考試成為評價(jià)學(xué)生語言文字運(yùn)用水平的客觀工具，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的有效動力，成為促進(jìn)教學(xué)相長的有效載體。