基于情境教學法的小學英語教學研究

摘 要：英語作為國際第一通用語言，不僅是世界上很多國家的母語，更是其官方語言，英語在世界大潮中日益扮演著愈來愈重要的角色。許多國家進行教學改革，把英語學科加入考試大綱中，我國就是其中的代表之一。本文主要探索了基于情境教學法的小學英語教學研究，為小學英語教學提供了參考依據(jù)。

關鍵詞：情境教學法；小學英語；教學研究

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-28

一、 情境教學法在小學英語教學中發(fā)揮的作用

1.激發(fā)小學生的學習動力

小學生年齡較小，對事物的認識還不夠充分，教師在教授新事物、新知識的時候，需要充分考慮到小學生的接受能力。在現(xiàn)實生活中，因各種條件限制，不可能允許我們體驗真實的情境，模擬建立相應的教學情境，對于提高小學生的理解能力、分析能力具有重要的作用。利用情境教學法營造教學情境，可以充分調動小學生學習英語的興趣，激發(fā)小學生更多的求知欲和表現(xiàn)欲，提升小學生對英語課堂的興趣。在運用情境教學法進行英語教學的時候，教師可以讓小學生進行分組學習，以促進小學生的交流與合作，實現(xiàn)師生互動，提高教學效果。

2.增進師生溝通

傳統(tǒng)小學英語教學過程中，教師授課主要就是口頭講解。認知能力有限的小學生不能完全理解教師講解英語知識的全部內容。采用英語情境教學法能夠十分有效地解決這一問題。在英語教學中應用情境教學法，能夠把英語知識點融合到模擬情境之中，使小學生在情境教學中，深入理解以及掌握相關的英語知識。同時，在英語情境教學中，教師能夠和大多數(shù)小學生進行課堂互動交流，提升對小學英語學習的了解程度，同時還能夠根據(jù)小學生的課堂理解掌握情況進行教學調整，有助于小學生合作學習，共同進步。英語情境教學課堂的師生互動，能夠促使小學生更加相信教師，對教師更加認可，增加課堂教學中的配合度，構建高效率的英語課堂。

二、在英語教學中運用情境教學法

1.運用肢體語言展現(xiàn)情境

運用肢體語言展現(xiàn)情境是情境教學法中最基本的形式，同時，運用肢體語言教學也是小學英語教學中的一種常用教學手段。教師在課堂教學中，可以帶著小學生做一些肢體動作、動作幅度大一點也可以。用夸張的動作，語言教英語，不僅有利于吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的參與熱情，也能夠加強小學生對所學知識的記憶。比如，在學習“Come to the zoo”時，教師在講單詞時，可以一邊講一邊應用肢體語言來模仿各種動物的特征；同時，小學生在跟讀的時候，也要一邊跟讀一邊模仿動物的特征，以增加對詞匯的記憶。這種方法不僅能夠使英語教學更加生動、活潑，也能夠拉近教師和小學生之間的距離，無形之中為學生以后英語語言的應用打下了基礎。

2.趣味游戲情境教學

小學生處于探索世界的黃金時期，對一切事物都充滿好奇心，愛玩，愛動，教師可在英語教學中增加一些趣味性游戲，讓小學生在覺得好玩的同時，延長注意力的保持時間，復習以前學過的知識。比如，在開展有關人體部位的趣味游戲時，英語教師安排一個趣味游戲競賽的環(huán)節(jié)，讓學生會運用head， eye， face， mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等身體部位的英語單詞來有針對性地學習英語。英語教師把全班小學生分成幾個組，每個組選出一名小學生為小組代表，小學生依次發(fā)出指令“touch your nose…”，要求小組代表按照指示做出相應的動作。全體小學生為評判員，全部都做對的小組代表為他們小組獲得一面紅旗，然后輪流進行。這種趣味游戲方法既充分鍛煉了小學生聽說讀的能力，又促進了小學生之間的和諧競爭、相互學習，從而實現(xiàn)共同進步。同時，英語教師還可以讓小學生課后提出趣味游戲復習的建議，不僅能夠激發(fā)小學生課堂參與的積極性，也能夠激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維能力，增進師生感情，達到更好的教學效果。

如何高效、合理地進行英語教學一直以來都是廣大英語教師積極探尋和關注的教學問題，情境教學法在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的前提下，對于形成科學、合理的小學英語教學模式有著不可估量的作用。

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