淺談在小學(xué)英語教學(xué)中的中外文化差異教學(xué)

陳祖剛

摘 要：《英語課程標準》把“文化”作為英語課程內(nèi)容與目標之一，提出了目標要求：“對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，增強世界意識，具有一定的跨文化交際意識和能力?！北疚闹饕榻B小學(xué)英語教學(xué)中的文化差異教學(xué)，從教學(xué)緣由、教學(xué)原則、教學(xué)方法三個方面來進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；中外文化；差異

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-28

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出開設(shè)小學(xué)英語課程的最終目的是“形成初步用英語進行簡單日常交流的能力”。那么什么才是交流能力呢？簡而言之，就是言語不僅要語法正確，還要適宜得體。適宜得體其實質(zhì)即語言使用者的社會文化能力。在小學(xué)英語教學(xué)中就要重視語言文化教學(xué)，使語言教學(xué)與文化教學(xué)有機融合。

一、小學(xué)英語教學(xué)重視文化教學(xué)的理由

語言是文化的載體，具有豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技能，提高運用英語的能力，這些和熟悉英語文化都是密不可分的。忽視文化差異，就可能發(fā)生判斷上的失誤，交際過程中就可能出現(xiàn)障礙，甚至?xí)a(chǎn)生誤會。例如某美國客人稱贊其中國朋友的夫人：“Your wife is very pretty.”中國朋友按中國人的傳統(tǒng)，謙遜地回答“Where， where（哪里，哪里），”美國客人聽了后一臉迷惑，遲疑地說道“Well， everywhere，”因此英語教學(xué)一定要結(jié)合文化教學(xué)來進行。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的文化教授原則

（1）實用性。對小學(xué)生進行跨文化意識與交流能力的培養(yǎng)要求文化內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，與小學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與小學(xué)生在日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如對教師、家人、朋友的稱呼；打招呼和問候；道謝和答謝；致歉；贊揚和應(yīng)答；小學(xué)生愛玩的游戲和運動項目；重要的傳統(tǒng)節(jié)日、西方節(jié)日，等等。

（2）適用性。小學(xué)英語導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的認知能力和經(jīng)驗水平，教學(xué)方法要符合小學(xué)生的心理和生理特點。只有結(jié)合語言教學(xué)講授文化知識，并且能讓學(xué)生在實際中加以運用的教學(xué)，才能使學(xué)生切身體會到語言的社會文化功能之所在，教師才能切實培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

三、小學(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)方法

1.在課堂教學(xué)活動中向?qū)W生傳授文化知識，增強他們的跨文化意識，提高他們的跨文化交流能力

在詞匯、句子的學(xué)習(xí)中滲透文化教育，讓學(xué)生不但掌握其音、形、義，而且能恰當(dāng)使用。以“dog”一詞為例，在中國人看來，“狗”是貶義的，漢語中常用“走狗”“狗仗人勢”等來形容所厭惡的人。但英語國家對狗的看法與我們截然不同，他們把狗當(dāng)成最好的伙伴和朋友。故有下列說法：Love me， love my dog（愛屋及烏），a lucky dog（幸運兒）。

從對話、課文中尋找文化信息。學(xué)習(xí)對話、課文時，教師應(yīng)幫助學(xué)生從中獲取英語國家文化背景知識，以提高學(xué)生的語言交流能力，使他們不至于由于對語言文化缺乏了解而造成交流困難甚至出現(xiàn)失誤。例如像“You look nice in light yellow”之類的贊揚的話，英語中常用“Thank you”來應(yīng)答；如果按中國人謙讓的習(xí)慣說法“No， just so so”來回答，這是不得體的，因為他們特別不喜歡別人尋問有關(guān)年齡、收入、等問題，否則會引起對方的不滿。

借助表情、體態(tài)語等體驗異國文化氛圍。教學(xué)中可以充分利用一切教學(xué)手段，創(chuàng)造語言文化環(huán)境，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍。英語老師要努力使自己的英語課堂充滿“洋味”，上課時可以不拘一格，借助表情、動作、手勢、體態(tài)語等來營造一種不同于漢語文化的氛圍。例如教學(xué)生用食指與拇指做成圓圈狀，表示“OK”；伸出并張開食指和中指表示“勝利（victory）”。

2.結(jié)合課外活動進行文化教育

在課堂教學(xué)之外，組織一些文化色彩比較濃厚的英語課外活動可以有效地激發(fā)學(xué)生對英語文化的興趣，使他們產(chǎn)生了解外國文化的愿望?？梢运鸭屠靡恍┯嘘P(guān)英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生獲得較為直觀的文化知識，了解外國的風(fēng)土人情，也可以組織或動員學(xué)生收看英語電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國家的社會文化方面的情況，主要是日常生活工作情況。

綜上所述，學(xué)習(xí)英語過程中注意中西方文化上的差異，在小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生的語言文化教學(xué)是十分必要的。小學(xué)英語教師要在傳授英語語言的同時，加強對學(xué)生的社會文化教學(xué)，幫助他們了解外國的風(fēng)俗、習(xí)慣、民情，從而潛移默化地培養(yǎng)、提高學(xué)生的跨文化交際能力，使他們真正學(xué)好英語，為將來走向社會、面向國際做好準備。