少數(shù)民族預(yù)科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇中的引導(dǎo)與探究

趙建川　吳戀1

摘 要：少數(shù)民族預(yù)科教育是專門針對少數(shù)民族學(xué)生預(yù)備性教育的一種辦學(xué)形式。預(yù)科學(xué)生進入大學(xué)后先進行一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，然后重新選擇專業(yè)，再進入本科階段學(xué)習(xí)。而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個新興專業(yè)，是近幾年各高校申請最多的專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是未來10年IT行業(yè)的主要發(fā)展方向。而很多預(yù)科學(xué)生在面臨專業(yè)選擇時，由于對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活中的應(yīng)用并不了解，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的就業(yè)情景更是知之甚少。因此，文中通過對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的介紹，分析了少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生專業(yè)選擇方面存在的問題，以便對少數(shù)民族預(yù)科生在專業(yè)選擇時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)選擇；引導(dǎo)與探究

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）04-0-02

0 引 言

少數(shù)民族預(yù)科教育是我國高等教育的一種特殊形式[1]，同時也是我國民族高等教育中不可或缺的重要組成部分。預(yù)科學(xué)生在第一年的學(xué)習(xí)中強化高中課程，第二年再轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)。在轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)之前，他們面臨著專業(yè)的選擇。專業(yè)選擇的好壞與成功與否，意味著他們是否能夠很好地完成本科學(xué)業(yè)，也意味著對少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)是否成功[2，3]。因此，專業(yè)選擇便成為預(yù)科生進入本科學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。

物聯(lián)網(wǎng)的理念由來已久，但物聯(lián)網(wǎng)的基本思想在本世紀(jì)90年代才真正被提出，它的出現(xiàn)催生了一個新的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，并被正式列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一[4]。其應(yīng)用范圍包含了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、交通、醫(yī)療等各個行業(yè)，是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是教育部允許各高校新增專業(yè)后，高校申請最多的專業(yè)，說明了各個高校對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的人才需求每年在百萬人左右，并以30%的年增長率遞增，說明了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性。

很多少數(shù)民族預(yù)科生對“物聯(lián)網(wǎng)”這個名詞雖然并不陌生，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也懷有一定的憧憬和夢想，但真正了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用以及物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)就業(yè)方面的卻很少。這就使得他們在專業(yè)選擇時有些迷茫，不敢大膽選擇新開的專業(yè)，也很難選擇適合自己的專業(yè)。本文通過對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的介紹以及對少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生專業(yè)選擇時存在的問題進行分析，對他們的專業(yè)選擇提出一些引導(dǎo)性建議和意見，幫助他們擺脫迷茫狀態(tài)，選擇適合的專業(yè)。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)介紹

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)相比于其它專業(yè)，沒有什么特殊要求。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)偏重于硬件，更適合有基本硬件基礎(chǔ)的學(xué)生。其開設(shè)的課程主要以硬件課程為主，包括掌握基本技能的課程：數(shù)字電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、計算機組成原理、C語言程序設(shè)計等，技能提升類課程，例如低功耗ARM處理器與接口技術(shù)、Cadence原理圖及PCB電路設(shè)計、實時操作系統(tǒng)、傳感器與無線傳感網(wǎng)絡(luò)、ZigBee系統(tǒng)開發(fā)、RFID與物聯(lián)網(wǎng)等。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要包含了三大核心技術(shù)[5]，分別是傳感器技術(shù)，F(xiàn)RID標(biāo)簽和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。其中傳感器技術(shù)也是計算機應(yīng)用中的關(guān)鍵技術(shù)，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療等方面都有廣泛的應(yīng)用。RFID標(biāo)簽技術(shù)是一項融合了嵌入式技術(shù)和無線射頻技術(shù)的綜合技術(shù)，在自動識別和物品物流管理中應(yīng)用前景非常廣泛。嵌入式系統(tǒng)技術(shù)綜合了電子應(yīng)用技術(shù)、集成電路技術(shù)、傳感器技術(shù)和計算機軟硬件技術(shù)，是一項更為復(fù)雜的技術(shù)。目前，以嵌入式系統(tǒng)為核心的智能終端隨處可見，并改變著人們的生活，推動工業(yè)生產(chǎn)和國防軍事的發(fā)展。

目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正處于高速發(fā)展階段，其應(yīng)用覆蓋了水質(zhì)監(jiān)測，園林培育，病人監(jiān)護，家居安防，消防、交通、環(huán)境的智能監(jiān)控等各個領(lǐng)域。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的用途越來越廣泛，因此該技術(shù)對人才的需求也越來越大，并將以30%的年增長率快速增長。這就給學(xué)生們帶來了更多的就業(yè)機會和就業(yè)選擇。一些大型的IT知名企業(yè)，如華為、中興、聯(lián)發(fā)科、西門子等都在大量招聘物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工程師。

2 少數(shù)民族預(yù)科生專業(yè)選擇存在的問題及影響因素

2.1 存在的問題

預(yù)科教育存在特殊性，其旨在為本科教育培養(yǎng)文化基礎(chǔ)牢、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的合格的大學(xué)生，而不是學(xué)歷教育，不能借鑒本科的教育模式，因此各種問題也隨之而來。而預(yù)科生的專業(yè)選擇問題關(guān)系到他們的未來，也是決定預(yù)科教育是否成功的重要環(huán)節(jié)。特別像物聯(lián)網(wǎng)工程這樣的新專業(yè)，學(xué)生在專業(yè)選擇時更陌生，往往會與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)擦肩而過。本文通過問卷調(diào)查以及個人訪談的形式，了解到預(yù)科生專業(yè)選擇過程中存在的問題，主要有如下幾點：

（1）很多預(yù)科學(xué)生不了解專業(yè)選擇政策以及專業(yè)設(shè)置，被動地接受學(xué)校專業(yè)選擇的安排。比如很多學(xué)生在專業(yè)選擇前并不知道還有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，因此不會提前了解關(guān)于該專業(yè)的設(shè)置、開設(shè)課程、就業(yè)方向等。在進行專業(yè)選擇時盲目跟風(fēng)，四處打聽，猶豫不決。個人的專業(yè)取向，他人觀點以及同學(xué)的專業(yè)選擇也會影響他們的情緒，產(chǎn)生思想波動，從而影響專業(yè)選擇的結(jié)果。

（2）對備選專業(yè)了解不夠。不少同學(xué)通過打聽了解專業(yè)設(shè)置，知道有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可以選擇。但是由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是近幾年新增專業(yè)，已畢業(yè)學(xué)生還很少，網(wǎng)上對該專業(yè)的評價較少，某些評價也不免摻雜個人情感。學(xué)生自己很難全面客觀地了解該專業(yè)。

（3）缺乏重視，盲目跟風(fēng)。少數(shù)民族學(xué)生進入預(yù)科學(xué)習(xí)之后已經(jīng)成為準(zhǔn)本科生，所以對一年的專業(yè)選擇不夠重視，不會主動去了解專業(yè)選擇的政策以及專業(yè)選擇動向。待到專業(yè)選擇時盲目跟風(fēng)，隨意選擇。

2.2 專業(yè)選擇的影響因素

預(yù)科學(xué)生在專業(yè)選擇時表現(xiàn)出來的問題，導(dǎo)致他們在選擇專業(yè)時困惑迷茫，甚至無所適從，主要是由于以下幾個因素的影響：

（1）自我認(rèn)識不清

中國的應(yīng)試教育嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思想，他們所學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)都來自于課堂上老師的講授，缺乏獨立思考和個性培養(yǎng)，學(xué)生不能清晰的認(rèn)識自己，了解自己。他們不明確自己需要什么，也不清楚自己喜歡什么，更不知道自己適合做什么。對自己的學(xué)習(xí)生涯沒有詳細(xì)的規(guī)劃。

（2）對專業(yè)缺乏了解

預(yù)科學(xué)生可選擇的專業(yè)有限，只有事先了解才能更明確目標(biāo)。然而很多學(xué)生并不重視，從入學(xué)就開始進行專業(yè)問題了解的更是少之又少。更多的同學(xué)選擇被動地等待學(xué)校安排，被動地進行選擇。同時，預(yù)科學(xué)生了解專業(yè)的途徑單一，只能從網(wǎng)上查找到少量的相關(guān)信息，缺乏專業(yè)人士的講解和解讀。專業(yè)選擇應(yīng)該從入學(xué)后就著手準(zhǔn)備，而多數(shù)學(xué)生沒有這樣的意識，專業(yè)認(rèn)識不夠，準(zhǔn)備工作不充分，選擇時手忙腳亂。

（3）專業(yè)選擇的目的不明確

大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)選擇時著眼于現(xiàn)實，以找工作為目的來選擇專業(yè)，或者根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢選擇熱門專業(yè)。雖然期望能從興趣出發(fā)，但是總的來說不利于自身發(fā)展，同時缺乏遠見卓識。

（4）來自他人的影響

預(yù)科學(xué)生在選擇專業(yè)時父母會把自己的意愿強加在子女身上，老師、同學(xué)、朋友也會發(fā)表自己的觀點，給出一些建議和意見，同時還有來自網(wǎng)絡(luò)的信息。因此，有的學(xué)生會按照父母的要求來選擇專業(yè)，有的學(xué)生也會因為老師、同學(xué)或者朋友的觀點而動搖，甚至因為網(wǎng)上一些不負(fù)責(zé)任的言論，相信所謂的“熱門”專業(yè)、“ 冷門”專業(yè)，從而盲目跟風(fēng)。這些都會給他們的專業(yè)選擇帶來很大的影響。

3 給預(yù)科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇的建議

少數(shù)民族預(yù)科生在專業(yè)選擇時相較于一般學(xué)生有一定的優(yōu)勢。因為他們有一年的時間在大學(xué)校園學(xué)習(xí)，利用這段時間就可以對一年后的專業(yè)選擇政策、動向以及將要選擇的專業(yè)做一個詳細(xì)的了解。在進行專業(yè)選擇時就會做到有備無患。因此學(xué)校和學(xué)生更要充分利用這一年時間做好少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生專業(yè)選擇的前期準(zhǔn)備工作。以下主要從兩個方面提出預(yù)科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇中的建議。

（1）首先是學(xué)校，學(xué)校在預(yù)科學(xué)生選擇專業(yè)方面起到了非常重要的作用。在少數(shù)民族預(yù)科生進校后，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)教師或?qū)＜覍︻A(yù)科專業(yè)選擇政策進行解讀。同時告知學(xué)生可供他們選擇的具體專業(yè)，提醒學(xué)生提前準(zhǔn)備。其次對于新開的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，開展專業(yè)解讀的系列講座。主要應(yīng)圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)計劃，目前的應(yīng)用領(lǐng)域以及專業(yè)的就業(yè)前景等方面展開。最后，組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，主要是了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生更直觀地了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）其次是學(xué)生，學(xué)校在做一個方向性的引導(dǎo)后，學(xué)生需要沿著這個方向作深入的了解和學(xué)習(xí)，才能達到預(yù)期效果。因此，首先必須重視專業(yè)選擇，這是關(guān)系到個人今后發(fā)展的重要選擇；其次在進入校園后應(yīng)主動了解專業(yè)選擇的動向，以及專業(yè)設(shè)置。尤其是對新的專業(yè)更要深入了解，并積極參加學(xué)校組織的專業(yè)解讀講座。再次是根據(jù)知識講座和自己的了解，明確自己的專業(yè)選擇方向避免盲目跟風(fēng)。

4 結(jié) 語

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和該領(lǐng)域越來越大的人才需求，促進了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的發(fā)展，其中物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)又滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人才的需求。而預(yù)科教育在幾十年的發(fā)展過程中，專業(yè)選擇問題一直都是重頭戲。對于預(yù)科生在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)選擇時面臨的種種問題，通過問題分析找出影響因素，尋找解決方案并具體實施。希望所有預(yù)科生對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)有更深入、更全面的認(rèn)識，在面對專業(yè)選擇時思路清晰、目標(biāo)明確，選擇適合自身發(fā)展同時又感興趣的專業(yè)。

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