風景總在轉(zhuǎn)角處

2016年6月3日，我應邀去成都市華興小學觀摩該校的新教育展示。

最后一個內(nèi)容是一個畢業(yè)班的畢業(yè)典禮，這個“典禮”也可以叫做“課程”。沒有表演，沒有朗誦，沒有歌舞，就是一個班的孩子站成隊列觀看他們的老師——一位年輕漂亮的女老師，通過照片和視頻給他們展示四年來他們走過足跡：“毛蟲家族”的誕生、原野郊游、第一堂繪本課《愛心樹》、第一次生日送詩、蘆山大地震后的晨誦……在局外人看來，不過是看照片和視頻，可對這些孩子來說，這是他們四年來和盧老師一起度過的生命每一個精彩瞬間，而仿佛昨天才發(fā)生的這一切，卻馬上將成為記憶，成為歷史，孩子們流淚了，最后泣不成聲。坐在下面的爸爸媽媽們流淚了，最后情不自禁上去擁抱著孩子。

孩子們這不是悲傷，而惜別。不只是惜別小學時代，也是惜別他們親愛的盧曉燕老師。

盧老師和孩子們的第一次見面是2012年的9月開學第一天。那年暑假，她參加了在山東臨淄的新教育年會。一個個新教育的精彩故事，一位位新教育的榜樣教師的成長，感染著感動著年輕的盧老師。她被新教育打動了。置身會場的她不止一次編輯短信發(fā)給校長：“我要教一年級，你看我才送走一個畢業(yè)班，重新接手一個一年級，不是正好嗎？反正我要做新教育，我要帶著孩子們一起走進繪本，走進詩詞童謠……”

校長回復：“待商量。”于是，盧曉燕開始了揪心的等待，當新學期開會分配工作時，她聽到的卻是“盧曉燕，三年級四班！”這聲音讓她愣住了：三年級？又是接手別人的班！說好的開始進行新教育呢？她感到了失落，本來構(gòu)思醞釀并躍躍欲試了一個暑假的“一年級的新教育”頓時成了泡影。

但是盧老師轉(zhuǎn)念又一想：誰說“新教育”非得從一年級開始呢？盡管接手的是三年級，但是我還是要開始我的新教育實驗——如果這個班不開始，真不敢想象我正式實踐的時間會被推后到什么時候。

在臨近開學時，為了給三年級四班孩子們在開學第一課有眼前一亮的感覺，盧老師在網(wǎng)上找相關(guān)資料，做成幻燈片，于是她和孩子們見面第一堂課便是《愛心樹》?？粗⒆觽儗L本故事充滿好奇的眼睛，她堅信自己的選擇是正確的。當即，她在黑板上用這樣簡單的格式讓孩子們寫一寫：誰像愛心樹，因為什么。仿寫兩小節(jié)，并且在一旁配畫，于是孩子們的第一次寫繪作業(yè)也開始了。

幾年后，盧曉燕老師已經(jīng)是一名優(yōu)秀的新教育榜樣教師了。她在給武侯區(qū)的老師講述自己的成長歷程時，回顧了她的新教育第一課，這樣說道：“屬于我自己的新教育，就在這樣一個期盼、等待、糾結(jié)、憧憬的轉(zhuǎn)角處啟程著……”

從2012年9月，到2016年6月，從三年級到六年級，盧曉燕這個從三年級接手開始進行新教育實驗的“毛蟲家族”，四年間有太多足以讓人感動的點滴和瞬間，有了太多已經(jīng)嵌入盧老師和孩子們生命的故事。

故事一：流露在晨誦中的眼淚

那是一個周六的早晨，突然大地劇烈搖晃，原來是雅安蘆山地震。盡管經(jīng)歷過“5.12”大地震，但盧老師仍然驚魂未定。她首先想到了“毛蟲家族”的孩子們：他們和自己一樣經(jīng)歷了兩次地震，會是怎樣的感受呢？于是，她臨時將周一的晨誦內(nèi)容更換成《孩子，快抓緊媽媽的手》，緊接著做幻燈片，搜尋資料，目的只有一個：讓孩子們在這樣的晨誦儀式下，感知生命的可貴，親情的珍貴。

4月22日周一早上的晨誦，盧老師簡單講述了雅安蘆山地震和汶川大地震危害性之后，便開始播放《孩子，快抓緊媽媽的手》這首詩歌的朗誦視頻。在當時那樣的氛圍下，聽著朗誦者聲情并茂的朗誦，班上好多孩子們的眼眶都濕潤泛紅了。而當盧老師請孩子們一起起立朗讀全詩時，他們好多又哽咽著——

孩子 快抓緊媽媽的手

去天堂的路 太黑了

媽媽怕你碰了頭

快抓緊媽媽的手

就讓我陪你走

……

這樣的晨誦是有意義的。它比單純地進行安全教育來得實在，也簡單傳授了愛護生命、懂得親情的可貴。而這次涌動在晨誦中的眼淚，告訴了盧曉燕老師，班上那些善良的小毛蟲們，在危機時刻是能正確應對的。

故事二：以“信”為媒，開啟交流的另一扇窗

“毛蟲家族”在常規(guī)的晨誦寫繪、班級共讀之外，也利用其他更多的資源，來創(chuàng)造學習的可能性。

三年級下冊有一個單元主題是“書信”，其中就有一篇課文是來自金波的詩歌《信》，教學完詩歌后，盧老師布置孩子們進行了相應的仿寫，但是她總覺得少了些什么——既然本單元的主題是“書信”，那何不利用這個機會，在簡單講解書信格式要求外，讓孩子們在這樣一個網(wǎng)絡時代，來一次真真實實的書信交往呢？于是她想到了可以和以前實習學校的孩子們進行一個聯(lián)誼。當她將想法告訴她的實習指導老師后，得到大力支持，正好那位老師所教的班級高一個年級，在學習上也能對“毛蟲家族”班孩子起到一個帶動作用。

就這樣，華興小學“毛蟲家族”和簇橋小學“蝸牛家族”的書信來往便開始了。盧老師要求孩子們親手貼上那枚代表等待的郵票，到郵局將信件放置在郵筒里，讓他們有一個實實在在書信往來的體驗。后面來往的信件，盧老師就安排家住得離簇橋小學近的同學，擔任小信使，大概兩周一次往返信件。到了四年級時，簇橋小學有一個和盧老師同年級的班級也加入了書信交流，于是“毛蟲家族”的小毛蟲們就擁有了兩名筆友。這樣的書信交流進行了兩年，筆友們快畢業(yè)了，為了畫上圓滿的句號，盧老師和對方老師組織了一次筆友見面會，孩子們帶著禮物和節(jié)目，和家長代表一起前往簇橋小學。家長們深感這樣的活動真的是將教育落地了。

在現(xiàn)今這樣一個通信發(fā)達的社會，互聯(lián)網(wǎng)縮小了人際間的距離，而書信這種慢節(jié)奏的生活方式，在書寫時帶給孩子們內(nèi)心的平靜。它所特有的那份溫馨、那份親近、那份甜蜜，讓彼此都感受到了等待和時間的力量！

故事三：走出校園，且行且繪

“毛蟲家族”每周一次的晨誦寫繪進行到了兩年多，但是到了高段，對于選擇怎樣的兒童詩，似乎進入了瓶頸期。盧老師除了選擇適合他們的繪本故事外，結(jié)合泰戈爾的《飛鳥集》進行輔助，但盧老師感到五年級下冊就有點勉強完成了。到了六年級，這個問題依然困擾著她，甚至有一小段時間是停滯不前，僅僅依靠“班級共讀”來維持。

但是，盧老師無意間的一次經(jīng)歷卻帶給了她“突破”的靈感——

成都市人民公園，每年都會在十一月舉辦“菊展”。盧老師突然想到，何不讓家長在下一個周末帶上孩子前往呢？賞菊、寫繪、小練筆……剛好盧老師那幾天正在進行《戰(zhàn)爭》那個單元的教學，再加上尋川軍“保路運動”的資料，一舉四得，何樂不為呢？

于是盧老師的“毛蟲家族”行走課程之“秋菊”篇便應運而生。而這樣的親子活動，在這個班還是第一次。華興小學是一所位于三環(huán)路的學校， 在讀學生1231人，其中外來務工子女就有1045人，而本地戶口學生只有186人，盧老師班上當時48名孩子，本地生只有5人。所以絕大多數(shù)的父母對于孩子們的照顧僅限于溫飽，而疏于指導他們對大千世界的觀察理解?！懊x家族”不可能像其他學校學生那樣遠足，觀日出賞云海，戲海水游長城……對于這些孩子們說，他們對“外面的世界”的了解大多僅限于電視媒介。

所以當盧老師在班上宣布了這一消息時，孩子們表現(xiàn)得相當驚喜、興奮，當然也少不了忐忑。他們在議論著：怎么前往呢？要做什么準備呢？盧老師一一解答指導，家長們也很支持。

那一周的周六和周日的晚上，盧老師陸續(xù)收到孩子們發(fā)來的賞菊照片，看著他們驚喜的眼神、家長們滿足的微笑，她深感此次活動是成功的。孩子們隨后完成的寫繪作品和“小練筆”，也相當不錯！

吳鈺鈴的寫繪是這樣的——

問菊

是什么，讓你出落得超逸？是什么，讓你如此驚艷？綽約多姿的身影，曼妙的身形是否是你養(yǎng)精蓄銳的最終目標？

劉佳慧的寫繪是這樣的——

詠菊

是誰這樣豪放，大筆大筆地把彩墨揮灑？是誰這樣手巧，一針一線繡得精致？

以前孩子們在書中、電視上看到的都是別人世界中的菊花，而今天，他們近距離親眼看到的是自己眼中的菊花。

此后的12月份，毛蟲家族由盧老師和15名家長帶隊，集體前往電子科技大學欣賞了“銀杏”，此行孩子們實實在在體會到了“滿城盡帶黃金甲”的壯觀場景。

剛好，六年級上冊第八單元主題是“歲寒三友”，盧老師又結(jié)合花中“四君子”，還擬定了“冬品梅”“春觀竹”“夏賞荷”的活動?！靶凶哒n程”就伴隨著“毛蟲家族”的毛毛蟲們順利畢業(yè)了，而那一次次“行走”，卻成了他們永遠美好的記憶。

這“回憶”也是屬于曉燕的?！懊x家族”的新教育歷程，讓曉燕也收獲滿滿。她這樣寫道——

首先認知程度在增強，對于閱讀我也隨著學生的腳步不斷擴充，真正地潛下心來在自己的教學上。這幾年閱讀的書籍不僅有關(guān)于新教育、更涉獵了其他領(lǐng)域的：童喜喜老師的《新教育那些花兒》、馬玲老師的《手心里的光》、許新海老師的《做新教育的行者》、吳勇老師的《漫話新教育》、李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》……此外，更是跟著班上孩子們一起，再次又走進童書中，再次找回孩提時代的那種純真：從《窗邊的小豆豆》中，孩子們了解到“巴學園”的與眾不同，感受到小豆豆的轉(zhuǎn)變是充滿著歡聲笑語的。從《夏洛的網(wǎng)》里面，體會到了友情的可貴。在《昆蟲記》當中，孩子們開闊的眼界，走進了豐富多彩的昆蟲世界，了解它們的生活習性。在《查理和巧克力工廠》里面，孩子們明白了善良、克制、友愛、分享等充滿正能量含義的種種。這幾年來我們還共讀了《我和小姐姐克拉拉》《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》《長襪子皮皮》《寶葫蘆的秘密》……

但是，最大的收獲我覺得是在我性情上的變化。

記得當初才開始實踐新教育時，我是很急躁、性子急、易怒的一個人，在此前的那個班，總是“恨鐵不成鋼”，對他們的要求也嚴，稍不留意就發(fā)火了。記得第一個畢業(yè)班的孩子，在六年級下冊的一篇課文中《一個這樣的老師》課后暢談中，對我的評價就是一個字——火！言簡意賅又直擊要害。

而在上個“毛蟲家族”新教育實踐的過程中，我是逐漸慢下來、靜下來了。每天的晨誦課上，我們都很享受那樣一種儀式感;每每看到他們的寫繪作品，我都很欣慰;在我們午間共讀、共賞電影后談論時，我又覺得語文老師的教學，課本之外的才是大天地！

慢慢地，曉燕的新教育故事感動了許多人，一些學校請她去講自己的故事。她的講述題目總是《風景總在轉(zhuǎn)角處》。我問她怎么理解“風景總在轉(zhuǎn)角處”，她對我說：“我覺得就是一個選擇，一個堅持，就會有意外的光景?！?/p>

“毛蟲家族”畢業(yè)了，盧老師主動向?qū)W校提出申請教一年級，她和孩子們一起為自己的一年級三班取了一個別致的名稱：“點點三班”。

為什么班名叫“點點”？曉燕告訴我，她特別喜歡一首詩，這首小詩的題目就是《一點點》——

一點點種子，一點點泥土

一點點整理，一點點這個那個

一點點陽光，一點點雨水

一點點等待，然后——

一朵小花……

（作者單位：新教育研究院）

這樣的晨誦是有意義的。它比單純地進行安全教育來得實在，也簡單傳授了愛護生命、懂得親情的可貴。而這次涌動在晨誦中的眼淚，告訴了盧曉燕老師，班上那些善良的小毛蟲們，在危機時刻是能正確應對的。

慢慢地，曉燕的新教育故事感動了許多人，一些學校請她去講自己的故事。她的講述題目總是《風景總在轉(zhuǎn)角處》。我問她怎么理解“風景總在轉(zhuǎn)角處”，她對我說：“我覺得就是一個選擇，一個堅持，就會有意外的光景?！?/p>