德國(guó)布倫瑞克美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)教育啟發(fā)

楊超

摘要：

德國(guó)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)源地，德國(guó)的設(shè)計(jì)教育從包豪斯開始就已經(jīng)形成了以“工作室”為基本單位的教學(xué)模式，并傳承發(fā)展至今，對(duì)世界上設(shè)計(jì)教育的影響起到了積極的作用。文章通過對(duì)布倫瑞克美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)教育模式的調(diào)研，并結(jié)合自身近五年的設(shè)計(jì)工作室教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)工作室教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：

德國(guó)設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法工作室模式

中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2016）-04-0112-02

布倫瑞克美術(shù)學(xué)院是德國(guó)知名的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校（如圖1），地處德國(guó)中北部，屬于下薩克森州。學(xué)院成立于1962年，其前身可追溯到19世紀(jì)1842年由布倫瑞克商業(yè)聯(lián)盟建立的制圖學(xué)院。學(xué)院是一所以國(guó)際化為導(dǎo)向的公立藝術(shù)類高等學(xué)校，開設(shè)的專業(yè)包括自由藝術(shù)，藝術(shù)與傳媒學(xué)，多媒體設(shè)計(jì)等。

201m年6月-2014年9月，筆者獲得德國(guó)政府資助的DAAD藝術(shù)家獎(jiǎng)學(xué)金赴德國(guó)布倫瑞克美術(shù)學(xué)院（Braunschweig University of Art）進(jìn)行為期一年零三個(gè)月的訪問學(xué)者研修。主要工作是對(duì)德國(guó)高校設(shè)計(jì)教育模式進(jìn)行調(diào)研、協(xié)助Klaus Paul教授的教學(xué)和設(shè)計(jì)工作、參與到該校通信藝術(shù)設(shè)計(jì)（Communication Arts）的本科及碩士課程的教與學(xué)。通過對(duì)德國(guó)藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)教育模式調(diào)研并結(jié)合自身的工作室教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主的設(shè)計(jì)教育“開放式”的教學(xué)模式。

一布倫瑞克美術(shù)學(xué)院教育模式

布倫瑞克美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式中，最具有特色的設(shè)計(jì)教育方式主要體現(xiàn)在項(xiàng)目模塊（Project Modul）和設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)（Gestaltungsfachwissen）兩方面。學(xué)生在入學(xué)前需要向?qū)W校提交專業(yè)學(xué)習(xí)方向的申請(qǐng)表，每個(gè)專業(yè)有不同的研究方向，不同的研究方向有不同的導(dǎo)師和相應(yīng)課程。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校沒有固定的班級(jí)人數(shù)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向進(jìn)行自由選擇課程，并修滿學(xué)分。學(xué)生在選擇專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，以導(dǎo)師為基本單位，選擇相同導(dǎo)師的學(xué)生即成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，專業(yè)課的教與學(xué)主要以小組和設(shè)計(jì)工作室為單位進(jìn)行。

1.1項(xiàng)目模塊（Project Modul）

項(xiàng)目模塊（Project Modul）課程模式是德國(guó)設(shè)計(jì)教育的主要特點(diǎn)之一，它主要在于培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、市場(chǎng)調(diào)研分析總結(jié)水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。布倫瑞克美術(shù)學(xué)院的項(xiàng)目模塊課程包含在每一個(gè)學(xué)期中，是主要的課程形式，涉及到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。每學(xué)期的項(xiàng)目模塊課程占15學(xué)分，最后的畢業(yè)Project占30分。項(xiàng)目模塊課上，導(dǎo)師將自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，給學(xué)生作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目來進(jìn)行。學(xué)生也可以自主命題，選擇有研究意義的項(xiàng)目自行設(shè)計(jì)。課程的進(jìn)行過程中，每周一次師生見面，以工作室的教學(xué)方式，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，每個(gè)工作室是限定人數(shù)的，工作室的負(fù)責(zé)教授和講師共同制定一個(gè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生圍繞這個(gè)課題開展討論、考察及研究，拿出設(shè)計(jì)方案，通常以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)（如圖2）。學(xué)生之間相互討論，導(dǎo)師也會(huì)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案提出修改和完善的意見。在整個(gè)項(xiàng)目模塊的課程當(dāng)中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，學(xué)院有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備供學(xué)生使用，例如海報(bào)印刷的絲網(wǎng)印實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體影象實(shí)驗(yàn)室，工業(yè)設(shè)計(jì)模型制作車間、數(shù)碼攝影實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，車間的師傅會(huì)先把操作流程詳細(xì)的跟學(xué)生講授，并指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品。

1.2設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)（Gesta，tungsfachwissen）

設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)（Gestaltungsfachwissen）課程在布倫瑞克美術(shù)學(xué)院分為三個(gè)類別：理論型Theorie、探討型Betrachtung和應(yīng)用型Anwendung。學(xué)院要求學(xué)生每類課程都要選，這主要是針對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，又有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生具有獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)課程通常要求學(xué)生在前三學(xué)期修完，每學(xué)期占12學(xué)分。

設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課先由教師講授，之后學(xué)生自主創(chuàng)作。通常這類課程是在教室、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)工作室完成（如圖3），在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成課程講授——學(xué)生作業(yè)——作業(yè)闡述——作業(yè)講評(píng)。作業(yè)形式大致有三類：設(shè)計(jì)作品形式、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告和解決方案形式、命題快題作業(yè)形式。此外，在學(xué)院網(wǎng)站上，常常會(huì)有一些國(guó)內(nèi)外的專業(yè)設(shè)計(jì)大賽信息，學(xué)院主張專業(yè)導(dǎo)師將這些大賽命題作為專業(yè)課的作業(yè)選題，并希望通過鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的形式來促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。這個(gè)過程的教育模式主要是將專業(yè)理論知識(shí)的教授、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。

二啟發(fā)與實(shí)踐研究：設(shè)計(jì)工作宣教學(xué)模式

從對(duì)布倫瑞克美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式調(diào)研中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)院對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，更多的是注重提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將課堂的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐和需求相結(jié)合，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放式的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)公司對(duì)人才的需求來進(jìn)行。將工作室教學(xué)模式引入到設(shè)計(jì)教育的教學(xué)中去，通過工作室對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開展，與企業(yè)銜接，將專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入課程教學(xué)，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。

2.1將理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)踐性人才

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是課堂上老師講課，課后學(xué)生完成作業(yè)，老師打分。這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)很難培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力的要求。在設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式下，教師通過組織學(xué)生參加省級(jí)或者國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)比賽等專業(yè)賽事，以此來提高學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)命題的概念理解、設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。此外，讓學(xué)生參與商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目也是一個(gè)很好的實(shí)踐內(nèi)容，通過商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，可以避免學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)到的僅是理論或書本內(nèi)容，商業(yè)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)由6個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成的：與客戶溝通—市場(chǎng)調(diào)研—設(shè)計(jì)提案—進(jìn)入市場(chǎng)—設(shè)計(jì)反饋—設(shè)計(jì)完善，通過對(duì)這六個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，避免今后學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)“眼高手低”的現(xiàn)象。endprint

2.2“工作室”教學(xué)模式以企業(yè)為依托，為企業(yè)培養(yǎng)人才

設(shè)計(jì)工作室與企業(yè)相合作，從某種角度來說企業(yè)與“工作室”是一體的，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室就意味著進(jìn)入企業(yè)。這樣，對(duì)于企業(yè)來說，不僅解決了時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的消耗，設(shè)計(jì)工作室還能為企業(yè)設(shè)計(jì)出產(chǎn)品；對(duì)學(xué)校來說，有了實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生能夠得到鍛煉，還能為學(xué)校解決就業(yè)問題，這對(duì)學(xué)校和企業(yè)來說可謂雙贏的舉措。

三工作宣教學(xué)橫式的教學(xué)內(nèi)容及方法

3.1設(shè)計(jì)工作室模式的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容總是依賴某一本教材或者某一個(gè)虛擬的命題來進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式未必能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式要求教師將當(dāng)前國(guó)內(nèi)、國(guó)際的最新設(shè)計(jì)公司模式、設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)傳達(dá)給學(xué)生，讓他們接觸到一線的專業(yè)知識(shí)。主要方法有兩種：將設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)（如圖4）；組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)競(jìng)賽。

（1）將設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)

將實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐過程中有意識(shí)地融入新的技術(shù)工藝和設(shè)計(jì)方法。將來源于企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為學(xué)生的課程作業(yè)，企業(yè)的要求即為作業(yè)要求，最終作業(yè)水平高低的評(píng)判將會(huì)是以教師、企業(yè)、市場(chǎng)三位一體的綜合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣一方面能夠有效地促使設(shè)計(jì)教師與社會(huì)接軌，在設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式下的設(shè)計(jì)教師會(huì)主動(dòng)去找項(xiàng)目；對(duì)于學(xué)生來說，通過這個(gè)過程他們會(huì)更多地了解市場(chǎng)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品被社會(huì)所認(rèn)可，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到一定的設(shè)計(jì)酬勞，這將有效激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更為主動(dòng)，從而提升整體教學(xué)氛圍。

（2）組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)競(jìng)賽

將國(guó)內(nèi)外專業(yè)競(jìng)賽引入到教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的命題征集即為課程作業(yè)的要求。這樣一來，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品將會(huì)由大賽中國(guó)內(nèi)外專家、設(shè)計(jì)大師來檢驗(yàn)。通過組織學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽能夠促使學(xué)生之間在專業(yè)上形成良陸的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣（如圖5）。有些國(guó)際競(jìng)賽項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作來完成，團(tuán)隊(duì)成員并分別負(fù)責(zé)插畫、攝影、執(zhí)行、后期處理等角色，通過設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組建來提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這正與專業(yè)設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作模式想吻合。

3.2設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)方法：小組教學(xué)模式

改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式上“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)，通過設(shè)計(jì)工作室“小組教學(xué)”的模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的一種交互式、互動(dòng)性的設(shè)計(jì)方案討論教學(xué)（如圖6）。一方面，設(shè)計(jì)工作室的“小組教學(xué)”模式符合專業(yè)設(shè)計(jì)公司的方案討論會(huì)方式，即將設(shè)計(jì)教學(xué)情景模擬設(shè)計(jì)公司方案討論會(huì)的形式，學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)師的角色，將設(shè)計(jì)方案拿到提案會(huì)上來講解，“設(shè)計(jì)師”把臺(tái)下同學(xué)當(dāng)成客戶，要求“設(shè)計(jì)師”去說服他的客戶，此時(shí)臺(tái)下同學(xué)充當(dāng)了客戶的角色，他們會(huì)漸漸了解客戶的心理，這樣能夠達(dá)到換位思考的效果，對(duì)今后的設(shè)計(jì)推廣能夠打下較好的基礎(chǔ)；另一方面，在設(shè)計(jì)工作室“小組教學(xué)”模式下，學(xué)生的自主陸和團(tuán)隊(duì)精神得到訓(xùn)練。這樣的互動(dòng)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，充分提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

3.3設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)手段

（1）設(shè)計(jì)工作室與企業(yè)建立長(zhǎng)久合作，將企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)。

設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)場(chǎng)地可以是在工作室內(nèi)，同時(shí)也可以在企業(yè)的設(shè)計(jì)部門和生產(chǎn)部門。將企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)，不僅提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，同時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研。只有了解了市場(chǎng)需求、受眾人群，設(shè)計(jì)出來的作品才是最具訴求率和競(jìng)爭(zhēng)力的。

（3）組織學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研

學(xué)生的設(shè)計(jì)離不開實(shí)際的生產(chǎn)，一項(xiàng)設(shè)計(jì)需要考慮到生產(chǎn)工藝、材料加工、成品的展示包裝等因素，在掌握這些因素的前提下，學(xué)生才能夠設(shè)計(jì)出符合生產(chǎn)工藝、節(jié)能環(huán)保、且最具性價(jià)比的產(chǎn)品。

（4）由學(xué)生、教師、企業(yè)代表共同組成的設(shè)計(jì)提案討論會(huì)

在討論會(huì)上，學(xué)生通過PPT提案的形式來對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)代表對(duì)設(shè)計(jì)提案提出建議。這樣能夠有效且準(zhǔn)確地促使學(xué)生的設(shè)計(jì)市場(chǎng)化。

（5）設(shè)計(jì)產(chǎn)品市場(chǎng)反饋

邀請(qǐng)企業(yè)代表到設(shè)計(jì)工作室座談，定期地對(duì)投向市場(chǎng)的產(chǎn)品進(jìn)行反饋。一方面，能夠及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)策略；另一方面，對(duì)“未來設(shè)計(jì)師”前瞻性的培養(yǎng)起到了直接有效作用。

結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的終端產(chǎn)品是具有創(chuàng)造力的實(shí)用型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。隨著我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于實(shí)用型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的需求正逐步加大。然而，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的設(shè)計(jì)行業(yè)，藝術(shù)院校需將教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需求的設(shè)計(jì)人才。這要求藝術(shù)設(shè)計(jì)院校對(duì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相接軌，不斷的創(chuàng)新和改革，吸取德國(guó)設(shè)計(jì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)高等教育教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)出一套針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教學(xué)新模式，運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，從而取得良好教學(xué)效果，以此來完善我們的設(shè)計(jì)教育改革，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。endprint