計算機基礎(chǔ)課程在藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)中的教學方法研究

[摘要]：對藝術(shù)類專業(yè)學生強調(diào)計算機的應(yīng)用，對于拓展藝術(shù)領(lǐng)域，開拓視野、擴展就業(yè)方面非常重要。分析了藝術(shù)類院校計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀，提出了藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育教學方法，使計算機基礎(chǔ)教學能更好與藝術(shù)類專業(yè)緊密結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]：計算機基礎(chǔ)教學 藝術(shù)類專業(yè) 教學方法一、引言

計算機的發(fā)明和運用，多媒體網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，使計算機成為藝術(shù)設(shè)計的好幫手，使科學和藝術(shù)設(shè)計更密切地結(jié)合。在平面設(shè)計中，通過計算機可以在作品中表達多種感覺。在環(huán)境設(shè)計中，計算機的三維建模及渲染技術(shù)使得設(shè)計師在設(shè)計制圖時能時時觀測到具有變化的微縮模型和豐富的材質(zhì)燈光，同時還可以對材質(zhì)效果、燈光的類型及分布做合理的設(shè)置，這使設(shè)計者對于問題的思考和解決能夠從接近現(xiàn)實的三維空間入手，幫助設(shè)計師高水平地完成建筑藝術(shù)設(shè)計圖紙，方便后期的施工和效果再現(xiàn)。而這一切的實現(xiàn)都要從計算機基礎(chǔ)課程學起，作為藝術(shù)類院校，在對學生進行計算機基礎(chǔ)教育的同時又要兼顧其專業(yè)特點，該項研究和改革是很有意義的。

二、藝術(shù)類院校計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

1.如今計算機非常普及，新入學的大學生已經(jīng)具備一定的計算機基礎(chǔ)水平，或者在中學已經(jīng)接受過計算機基礎(chǔ)教育，教學內(nèi)容有不同程度的重復(fù)性，對大學計算機教學內(nèi)容不感興趣。

2.藝術(shù)類院校的學生都能夠認識到計算機教學的重要性，但認為計算機與其所學專業(yè)并無關(guān)系，因此學習的積極性不高。

3.作為藝術(shù)院校，因教學方法和教學手段不同于普通院校，現(xiàn)在尚沒有非常適合藝術(shù)院校使用的大學計算機基礎(chǔ)教材。

4.藝術(shù)類院?，F(xiàn)有計算機教師大多是計算機專業(yè)畢業(yè)，對藝術(shù)不了解，在教學中就難以根據(jù)學生專業(yè)需要進行計算機教學。

5.目前的藝術(shù)類專業(yè)，涉及藝術(shù)表演、美術(shù)、傳媒、藝術(shù)管理等多類學科，各個專業(yè)對學生計算機水平的要求又各不相同，并沒有完全根據(jù)專業(yè)的不同去制定教學目標。

基于以上存在的這些問題，必然影響教師教學、學生學習，所以應(yīng)針對問題盡快建立計算機教學的課程體系，形成教學模式和理論，使教育教學活動科學性、規(guī)范性。

三、藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容

藝術(shù)類專業(yè)多樣，計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)進行設(shè)計，總體來說可分兩個方面，一方面，是公共計算機教學，包括計算機概述、windows、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)簡述。注重培養(yǎng)學生基本的計算機知識和技能。這是計算機教學的基礎(chǔ)；另一方面，是與專業(yè)結(jié)合的計算機教學，注重運用計算機科學解決學生專業(yè)方面的問題。前一方面的教學成效，決定了后一個方面的應(yīng)用能力，應(yīng)首先做好前一方面的基礎(chǔ)教育。然后逐步引入到后面的教學。

四、藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育教學方法

1.利用“記錄”法，上好理論概念課。藝術(shù)類專業(yè)學生首先從思維方面具有形象思維強、抽象思維弱的特點，計算機對于他們只是一種應(yīng)用技能，因此，藝術(shù)類專業(yè)學生普遍對計算機理論部分的課不感興趣，但高校計算機教學具有完整的課程體系，不能等同于社會上的計算機培訓，一些基礎(chǔ)理論概念內(nèi)容也是教學中不可缺少的部分，是大學生必須掌握的知識和技能，為此，要求學生必須利用“記錄法”掌握這些枯燥的理論知識，教師要在在教學中傳達先進的教育理念與學習方法，幫助學生建立自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學習能力。

2.利用“項目案例”法，上好office辦公軟件課。Office辦公應(yīng)用程序Word、excel、幻燈片制作程序等，這些內(nèi)容事實上就是一些具有不同應(yīng)用功能的應(yīng)用程序，對于藝術(shù)類學生來說就是要學習如何熟練地使用這些應(yīng)用程序，在授課時，教師采用“項目案例”法來鍛煉學生的實踐能力，教師課堂講解和學生動手實踐需要的有機結(jié)合，教師應(yīng)該注重學生基本操作的教育，設(shè)計教學方案，從而培養(yǎng)他們的學習能力。具體作法是：進行某個階段的教學內(nèi)容前，預(yù)先布置一個基本涵蓋本階段教學內(nèi)容的綜合性項目作業(yè)，綜合性是指作業(yè)內(nèi)容不僅要有本階段所授知識點，還要盡可能包含有其它新的知識內(nèi)容。并規(guī)定如下原則：（1）每人作業(yè)的基本信息（文字、圖片、表格等）都不能相同，甚至不能與教師演示的例題相同；（2）作業(yè)內(nèi)容要盡可能貼近自己所學專業(yè)；（3）涵蓋的知識點要盡可能豐富，可根據(jù)不同階段學習內(nèi)容來定；（4）作業(yè)要進行考核，考核設(shè)置不及格、優(yōu)良、優(yōu)秀三級標準，優(yōu)秀作業(yè)將進行作品展示，考核成績計入期末考試成績。以上作業(yè)原則事實上就是鼓勵獨立思考、鼓勵自己動手，從而形成學習的內(nèi)在動力。教師可以采用啟發(fā)式、問題式等教學方法，引導(dǎo)學生思考，設(shè)計學生感興趣或與專業(yè)相關(guān)的練習，在個別知識點引入專業(yè)元素，如平面海報設(shè)計、個人藝術(shù)簡歷設(shè)計、比賽結(jié)果計算和排名、施工項目演示等，激發(fā)學生學習興趣和學習的積極性，達到學生動手多，教師指導(dǎo)有力的目標。

3.利用“合作交流”法，上好計算機網(wǎng)絡(luò)課。藝術(shù)院校學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)在藝術(shù)方面的學習和交流的需求是比較多的，學生可以很方便的從網(wǎng)絡(luò)上搜索到各類資料來學習，收集流行元素，與他人交流專業(yè)知識，將自己收集的資料共享等，計算機網(wǎng)絡(luò)能力學生的藝術(shù)交流提供廣闊的空間。學生的計算機水平便直接決定了學生使用計算機網(wǎng)絡(luò)這個有效工具來交流學習的效果。針對這部分知識，在教學中，教師可以將班級內(nèi)的學生分成若干組，根據(jù)專業(yè)情況不同布置不同的

搜索內(nèi)容，然后在指定時間進行互相交流。這樣學生在學習過程中既有分工合作，又有交流共享。

4.豐富教學資源，提高教學質(zhì)量。在計算機教學中，基礎(chǔ)訓練環(huán)節(jié)是非常重要的，傳統(tǒng)的教學方法是課堂教學與上機實驗分開進行，導(dǎo)致學習與實踐脫節(jié)，影響教學效果，因此應(yīng)該采用邊教學邊實驗的教學方法，使學生在課堂就掌握教學內(nèi)容、加深印象，多加強學生上機實踐。并建立計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，輔助課堂教學，使學生在課余也能接受教育。

藝術(shù)類院校的計算機基礎(chǔ)教師，必須學習相關(guān)的藝術(shù)專業(yè)知識，對藝術(shù)表演、美術(shù)、傳媒、藝術(shù)管理等多類專業(yè)有一定的了解，這樣才能在講授課程時盡量貼近專業(yè)，針對專業(yè)特點制定不同的教學目標，對于經(jīng)驗豐富的計算機基礎(chǔ)教師，可以嘗試編制適合藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教材，從專業(yè)的教材、專業(yè)的教學內(nèi)容及多種教學方式豐富教學資源，提高教學質(zhì)量。

五、結(jié)束語

對藝術(shù)類專業(yè)學生強調(diào)計算機的應(yīng)用，對于拓展藝術(shù)領(lǐng)域，開拓視野、擴展就業(yè)方面非常重要，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程改革的實踐與探索針對性較強，具有一定的特殊性，整個工作必須本著以“學生為本”的原則，努力使學生掌握更多、更新、更實用的知識和技術(shù)。對于該門課程與藝術(shù)類專業(yè)教學如何結(jié)合，還需進一步研究和探索。

參考文獻：

[1]趙致琢.公共計算機基礎(chǔ)教學改革的新構(gòu)想.學術(shù)問題研究，2006，（02）.

[2]凌云，何海江，蔡放.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程改革的實踐與探索.科技信息，2008，（30）.

[3]曾軍.“非零”起點下的高校藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學方法探討.素質(zhì)教育，2014，（142）.

[4]汪偉，王鐘莊.藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學探討.計算機時代，2007，（8）.

[5]姚瑤.面向不同專業(yè)，層次學生實施計算機基礎(chǔ)教學改革新探索.中國科技信息，2008，（19）.

基金項目：2015年遼寧省教育廳科學研究一般項目“計算機應(yīng)用軟件課程微課資源的開發(fā)與建設(shè)研究”（課題編號：L2015191）階段性研究成果；遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學會2015-2016年度科研規(guī)劃立項“應(yīng)用技術(shù)型高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實踐”（課題編號：LZY15218）的研究成果。