高中生英語自主閱讀中存在的主要問題與對策

[摘要]：自主閱讀是提升高中生英語閱讀能力、獲得運用技能、培養(yǎng)高素質(zhì)、實用、交際型英語人才的一種重要途徑。

[關鍵詞]：高中生 英語 自主閱讀隨著英語閱讀在英語高考中份量的持續(xù)加重，如何培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，增強其自主閱讀能力，以全面提升學生英語閱讀理解能力是當下高中英語教師所持續(xù)關注的話題。新時期很多高中英語教師已經(jīng)開始致力于引導學生進行自主閱讀，且取得了一些成就，但在成就的背后也暴露出一些問題，制約著學生的自主英語閱讀，亟待解決。

一、高中生英語自主閱讀暴露出的問題

1.學生詞匯量不夠，英語知識匱乏。高中階段是學生積累詞匯，豐富英語語法、句型以及英語文化背景知識的重要階段，但一些學生英語基礎薄弱，又不注重基礎知識的積累與學習，故詞匯量嚴重不夠，英語基礎知識匱乏，這使得其英語學習步履維艱。毋庸置疑，英語自主閱讀正是建立在學生豐富的詞匯量和扎實的英語綜合知識積累之上的，不具備以上條件談自主閱讀是不科學的。

2.學生缺乏閱讀動機與閱讀情感。積極的閱讀動機是學生進行英語自主閱讀的前提，在當前的高中英語學習中，無論是外因，亦或是內(nèi)因都無法激發(fā)學生積極的閱讀動機。學生往往為了做題而閱讀，這種敷衍的心態(tài)使其單純?yōu)榱送瓿砷喿x任務而不進行深入閱讀和思索，不能對文章思想、結(jié)構(gòu)、寫法等進行全面學習。再者，學生在閱讀時缺乏積極情感和對閱讀的熱愛。

3.學生不能巧用有效的自主閱讀策略?？茖W有效的自主閱讀策略是學生高效自主閱讀的輔助技能，但高中生往往缺乏自主閱讀策略，由于自主閱讀動機與興趣不高，他們很難有意識總結(jié)閱讀方法。要么為做題而閱讀，要么盲目的讀，不假思索的讀。

4.教師教學理念陳舊，教學方法單一。學生在進行自主閱讀時離不開教師有效的指導與強化，但受應試教育的影響，教師未能完全尊重學生的課堂主體性地位，不能基于學生的個性特征、學習興趣、學習期待進行高效教學。而是依然延續(xù)課堂傳輸閱讀重難點知識、鼓勵學生課下進行背誦的陳舊方式、“滿堂灌”單一教學方式，嚴重挫傷了學生的閱讀興趣與積極性，更不善于指導學生進行有技巧的自主閱讀，故自主閱讀效果低下。

二、解決高中生英語自主閱讀問題的策略

1.促使學生拓展詞匯量，夯實基礎知識。豐富的詞匯量和扎實的英語基礎知識，是學生進行英語自主閱讀的必備條件，因此，教師要在日常閱讀教學中提升學生這方面的能力。筆者認為，教師應引導學生做到以下幾點：①拓展詞匯量。學生應大量記憶英語詞匯，以詞匯帶動句子理解，段落理解乃至篇章理解。學生可以利用構(gòu)詞法記憶詞匯。不同的前綴與后綴有不同的含義，學生可以通過記憶前綴后綴意義達到批量記憶詞匯的目的。②豐富語法知識。語法知識缺乏是學生進行英語自主閱讀的又一障礙。教師除了在課堂上做專門的語法講解之外，還應鼓勵學生基于自身語法知識的掌握情況選擇一本適合自己、難易適中的語法書，不斷豐富語法知識。③豐富文化背景知識，提高自主閱讀效果。教師可以指導學生看一些英美電影，閱讀純真的英美文摘以擴展文化背景知識。

2.關注閱讀情感推動學生英語自主閱讀。高中英語教師應轉(zhuǎn)變以往的教學理念與模式，更加關注學生的自主閱讀情感，通過激活學生閱讀情感促進學生自主閱讀。教師應做到以下幾點：①運用多種途徑如啟發(fā)誘導法、情境教學法、小組合作法、問題教學法、多媒體教學法等激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀積極性。②激發(fā)學生閱讀動機。這就要求教師運用多種途徑，如組織英語閱讀活動、宣傳教育等激發(fā)其動機。③消除學生的閱讀焦慮感。教師要實施分層閱讀教學，基于學生閱讀現(xiàn)狀進行鼓勵式教學，使其真正愛上閱讀，消除英語閱讀的恐懼與焦慮感。

3.授之以漁，教會學生科學的自主閱讀策略。閱讀策略的運用一定程度上可促進自主閱讀，使閱讀效果事半功倍。常見的閱讀策略有以下幾種：一是泛讀與精讀相結(jié)合。在平時的閱讀訓練中，對于經(jīng)典閱讀文章學生要做到仔細認真，字句不放過，盡量達到熟讀成誦的地步。而對于一般文章學生可泛讀，重點在于通曉文章大意，獲取梗概信息，以期提升閱讀的速度。二是瀏覽法。即大致預覽一下文章，尋找文章的主旨句，主旨句多在文章開頭與結(jié)尾，找到文章主旨句后再找每個段落的主旨句，也許在尋找主旨句的過程中一些題目便迎刃而解了。三是帶著問題找答案。很多學生喜歡一看到文章就投入閱讀，完全忽視后面的閱讀題目，閱讀效果很低。帶著問題找答案增強了閱讀的針對性，閱讀效果更高。四是上下文猜測詞義。即利用上下文語境達到猜測詞義的目的。五是意群注視法。即采用整體思維進行閱讀，不但要注意每一個詞，更要注意將詞與詞進行組合，通過理解群組意義提升閱讀效果。

4.鼓勵學生選擇合適的課內(nèi)、課外英語讀物。高中生英語自主閱讀活動的開展離不開豐富的閱讀材料作依托，因此，教師應鼓勵學生選擇適合自己的課內(nèi)與課外讀物，用作自主閱讀。一些基礎較差的學生不宜選擇生詞較多、內(nèi)容太難、涉及知識面較廣的課外讀物，這樣會挫傷其積極性與自信心。而英語程度較好的學生可選擇挑戰(zhàn)性稍強、更具有英美特色的原汁原味文章，以全面提升自身能力。教師在推薦給學生課外讀物時，應選擇知識性、趣味性、文化性兼?zhèn)?、適合一般高中生閱讀的書籍，如《瘋狂英語》《英語沙龍English Salon》《英語世界The World Of English》等。

綜上所述，高中生英語自主閱讀中存在著學生詞匯量不夠、英語基礎知識匱乏、學習動機與學習情感缺乏、不善于運用自主閱讀策略，教師教學理念未能與時俱進、閱讀教學方法亟待更新等一系列問題，這些問題成為阻礙學生進行自主、高效英語閱讀的攔路虎，亟待清除。作為高中英語課堂教學的組織與引導者，教師應充分發(fā)揮主觀能動性，尊重學生課堂主體性地位，運用多種途徑增強學生的英語自主學習能力，為學生的終身英語學習奠定基礎。