淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

[摘要]：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥無味，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難題。從把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的力量、日常生活中的應(yīng)用價值的數(shù)學(xué)知識融入探究討論式教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生在探究中掌握簡單的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題、解決問題的基本方法。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)主體 思維創(chuàng)新能力美國杰出的心理學(xué)家、教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。這就明確地告誡我們，興趣對人學(xué)習(xí)的重要性。尤其，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對年幼的小學(xué)生，如何把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過教師的科學(xué)構(gòu)思加工及教學(xué)藝術(shù)的烘托，達(dá)到適合小學(xué)生好奇心理和生活體驗(yàn)，引起小學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)大綱要求的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求我們小學(xué)教師教學(xué)要認(rèn)真研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的好奇心理，以激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，研究教材，在貼近學(xué)生生活體驗(yàn)中滲透數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵去構(gòu)思教案，開展探究討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)入要抓住小學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂求知的欲望

導(dǎo)入是教的重要組成部分。俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，好的導(dǎo)入猶如樂曲的前奏，戲劇的序幕，它會緊緊地吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)打開良好的開端。心理學(xué)研究證明，好奇心是小學(xué)生的共同心理特點(diǎn)，低年級學(xué)生的表現(xiàn)更為突出。所以，教學(xué)導(dǎo)入構(gòu)思要貼近學(xué)生的心理，貼近學(xué)生的生活，才能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容的欲望。為此，我們?nèi)握n教師構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生從具體的生活情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，思考問題，解決問題。如二年級下冊第一單元（解決問題）第三課，情境導(dǎo)入：各位同學(xué)，你們喜歡玩蹺蹺板嗎？今天我們?nèi)ボE蹺板樂園。教師打開多媒體，把學(xué)生的注意力帶入屏幕樂園，讓學(xué)生在觀察中提出問題，教師適當(dāng)提示：有多少小朋友？他們都在做什么游戲？這樣從學(xué)生喜歡的事物引入，在學(xué)生認(rèn)真觀察、同桌議論、提出問題的氛圍中，導(dǎo)入教學(xué)主題。這樣，不僅拓展了學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生抽象思維，也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，通過獨(dú)立思考，初步形成會發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，會解決問題的能力。

二、以數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識起源于生活，它與大自然同構(gòu)，與哲理相通。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，又是一門“內(nèi)心科學(xué)，它不僅能夠證明大自然，而且能解釋人的內(nèi)心世界，這就是數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量所在。我們要從生活實(shí)際出發(fā)，把抽象的數(shù)學(xué)知識用具體的情境、具體的事物描述出來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去接觸、觀察、認(rèn)識周邊的事物，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)意識去解決簡單的數(shù)學(xué)問題。如班級23名同學(xué)每人買一支筆價格2元，即23×2=46，同學(xué)感悟到乘法比加法快捷，如果46支筆分給每個同學(xué)，46÷23=2，除法解決了平均分配的問題，由這種數(shù)學(xué)逆運(yùn)算關(guān)系讓學(xué)生感悟到乘法口訣的重要性和邏輯性，多種妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容深深吸引學(xué)生。從加、減、乘、除基本運(yùn)算到高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生融入到一個“快樂的數(shù)學(xué)王國”，就潛移默化地使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

三、以數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科。在生活中，數(shù)學(xué)的影子無處不在。教學(xué)中要撲捉在生活實(shí)際中學(xué)生感到新穎的數(shù)學(xué)現(xiàn)象融入我們的教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，合理地創(chuàng)設(shè)出一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境。如多媒體課件，數(shù)學(xué)教具、模型、實(shí)物、教室的設(shè)施，都可以作為教學(xué)用具；用具體生動、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問題。如低年級的同學(xué)可以用教室的桌椅、水桶、黑板，使學(xué)生初步認(rèn)識幾何的教具，可以讓學(xué)生辨認(rèn)長方形、正方形、圓柱形等幾何圖形，各種形狀的特點(diǎn)及其作用?？梢杂?jì)算班級的桌椅，讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們生活中間。激發(fā)從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。根據(jù)教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)的需要選出趣味題。例如，一共有23個蘋果，要裝到盒里，每個盒子只能裝4個，要裝多少盒？思維靈活的學(xué)生回答裝6盒，思維簡單的學(xué)生就得出5盒的答案。當(dāng)老師指出命題的要求是把蘋果都裝入盒子，當(dāng)然6盒為標(biāo)準(zhǔn)答案，答錯的學(xué)生就會突然醒悟，為自己審題不嚴(yán)而嘆息，促進(jìn)學(xué)生的思維向科學(xué)的思維方式發(fā)展，形成良好的科學(xué)作風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生自覺地把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活的意識，提升學(xué)生探討數(shù)學(xué)的欲望。

為此，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)首先要把握小學(xué)生心理，建立適合學(xué)生興趣的探究——討論式的教學(xué)模式。以數(shù)學(xué)內(nèi)在的力量去熏陶學(xué)生，以數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的作用去激勵學(xué)生，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)王國的樂園，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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