少數(shù)民族學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

[摘要]：學(xué)困生是班級(jí)中客觀存在的一個(gè)群體，但對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，由于少數(shù)民族學(xué)生占絕大多數(shù)，龐大的學(xué)困生群體已經(jīng)影響到了正常的教育教學(xué)工作，是什么導(dǎo)致這些學(xué)生厭學(xué)、行為習(xí)慣離譜甚至偶爾有違法犯罪情況的出現(xiàn)呢？如何使他們走上正常孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的道路已經(jīng)迫在眉睫。2014年我校組織的學(xué)生家庭狀況調(diào)查結(jié)果令人吃驚，也使得我對(duì)這些學(xué)生的境況感到理解和同情，作為班主任，我試圖通過(guò)與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)溝通、與同事交流等方式找到一些更好的解決辦法，經(jīng)過(guò)一年多持之以恒的工作，終于有了一些收獲。

[關(guān)鍵詞]：少數(shù)民族學(xué)困生 成因

轉(zhuǎn)化策略一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因及表現(xiàn)

經(jīng)調(diào)查，我校少數(shù)民族學(xué)困生的父母親大多為下崗職工、外來(lái)務(wù)工人員以及小商小販，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，教育文化水平普遍不高。學(xué)生的家庭教育得不到重視，呈簡(jiǎn)單放任或粗暴管教態(tài)勢(shì)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求較低，很多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校僅僅為了有人看管。還有相當(dāng)一部分同學(xué)生活在單親家庭中、甚至無(wú)父無(wú)母，有些學(xué)生甚至生活在涉毒家庭中。與同年齡段學(xué)生相比，大多數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離常態(tài)。

在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為學(xué)業(yè)困難、厭學(xué)逃課、注意力不集中、自信心缺失、偏科、經(jīng)常不交作業(yè)。在行為習(xí)慣上主要表現(xiàn)為好動(dòng)起哄、挑釁滋事、經(jīng)常遲到、擾亂課堂、搞惡作劇、頂撞老師、隨意說(shuō)謊、抽煙喝酒、離家出走、打架勒索等。

據(jù)2014年學(xué)生家庭狀況調(diào)查顯示，約87%的家長(zhǎng)不過(guò)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況；93%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展持冷漠態(tài)度；34%的家長(zhǎng)不知道孩子就讀于那個(gè)年級(jí)；76%的家長(zhǎng)在家中動(dòng)輒打罵學(xué)生；33%的家長(zhǎng)不愿意參加正常的家?；顒?dòng)；有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生家長(zhǎng)不會(huì)書(shū)寫(xiě)姓名；近30%的同學(xué)生活在單親家庭中；個(gè)別學(xué)生生活在涉毒家庭中。學(xué)校教育得不到家長(zhǎng)的有效支持，學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀使學(xué)生的在校教育效果大打折扣。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的

由于學(xué)困生本身天賦、家庭教育及成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境等因素的影響，他們從小學(xué)升到初中后在學(xué)習(xí)方面本來(lái)就有差距，進(jìn)入初中后由于學(xué)習(xí)環(huán)境變化、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重、同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)壓力加大等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加難以適應(yīng)，從而在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了不同程度的困難，學(xué)習(xí)成績(jī)也不盡理想。這種無(wú)形的壓力長(zhǎng)期存在將會(huì)對(duì)學(xué)生的身體及心理產(chǎn)生不良影響，使得這部分學(xué)生心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，如果教師不加以正確引導(dǎo)將會(huì)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。所以幫助學(xué)困生樹(shù)立自尊、自信，形成積極完善的自我品質(zhì)是每位老師義不容辭的責(zé)任。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

（一）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)代替批評(píng)。面對(duì)學(xué)困生要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，即使是一點(diǎn)很小的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予充分的肯定，讓他們也能感受到老師欣賞的目光。我上一屆班級(jí)中撒學(xué)禮同學(xué)在平常上課經(jīng)常懶于思考、開(kāi)小差，但是當(dāng)有公開(kāi)課時(shí)便積極回答問(wèn)題，表現(xiàn)欲極強(qiáng)。因此在課堂上我每天上課多次提問(wèn)，讓他始終處于“高壓”狀態(tài)，根本沒(méi)有開(kāi)小差的時(shí)間，做作業(yè)時(shí)選一些他會(huì)做而且感興趣的題目，作業(yè)完成后立即在全班面前批閱并對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)給與及時(shí)的鼓勵(lì)，這個(gè)孩子到畢業(yè)時(shí)成績(jī)已進(jìn)入班上前十名。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明轉(zhuǎn)化這類學(xué)生不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單粗暴，隨意懲罰。通過(guò)引導(dǎo)促使他們集聚積極向上的正能量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們充分享受進(jìn)步的喜悅。

（二）發(fā)揮多元評(píng)價(jià)功能。在很多情況下，學(xué)困生中普遍語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科成績(jī)差，其他副科的成績(jī)也不盡人意。任課教師在平時(shí)授課中也會(huì)流露出對(duì)這些學(xué)生不滿，導(dǎo)致這類學(xué)生的缺點(diǎn)被無(wú)限放大。為什么會(huì)這樣？根本上要?dú)w結(jié)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)于死板、單一，不符合學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們不能僅僅用某個(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞來(lái)判斷他的成功，我們還可以在體育、音樂(lè)、書(shū)法、基本禮儀、等等方面挖掘他們的潛力，展示他們的一技之長(zhǎng)，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。

（三）用心傾聽(tīng)學(xué)生心聲。中學(xué)生尤其是獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題、挫折，他們往往不能自已解決，就會(huì)產(chǎn)生苦悶，彷徨的心理，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是如此。因此，指導(dǎo)和幫助他們培養(yǎng)積極的情緒，調(diào)適消極的情緒至關(guān)重要。在日常生活中我常常根據(jù)他們不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與之進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理；愛(ài)偷吃零食者，準(zhǔn)備好請(qǐng)他們吃糖果，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的習(xí)慣；對(duì)不按時(shí)交作業(yè)和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，主要目的是要讓他們知道老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

（四）搭建家校合作平臺(tái)。每學(xué)期學(xué)校都要舉行兩次全校家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)這一平臺(tái)我經(jīng)常和學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸，這些家長(zhǎng)因?yàn)榇蠖嗍巧贁?shù)民族，從小接受教育程度有限，有些學(xué)生的父母親大字不識(shí)幾個(gè)，有的甚至連自己的名字都不會(huì)寫(xiě)，所以在教育子女方面有破罐子破摔的思想。面對(duì)這樣棘手的局面我首先通過(guò)談話，讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)和責(zé)任，然后告訴他們教育的重要性，只有孩子有了文化知識(shí)才能夠改變貧窮，才能夠給家里帶來(lái)一線希望。在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中才能得到一席之地，孩子自身也才能夠體會(huì)到更高品質(zhì)的生活，得到人生的幸福。

“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天，一周兩周就能完成的。通過(guò)長(zhǎng)期觀察總結(jié)我認(rèn)為一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不合格到合格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，作為老師的我們一定要有信心和耐心等待他們的轉(zhuǎn)變。

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