游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

[摘要]：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一種藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要意義。從游戲?qū)搿⑿轮虒W(xué)中穿插游戲、練習(xí)中滲透游戲、掌握運(yùn)用游戲的原則等四個(gè)方面進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲 運(yùn)用策略小學(xué)生與生俱來(lái)有活潑好動(dòng)愛玩的天性。作為數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)課堂教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮孩子們活潑好動(dòng)的特征，則在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率上將會(huì)事半功倍。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還于學(xué)生，以充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“內(nèi)在興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，而游戲則可以有效激發(fā)學(xué)生的這種內(nèi)在興趣。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透游戲，使學(xué)生不僅成為游戲的參與者，更是課堂教學(xué)的小主人，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，獲得良好的童趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面本文對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)展開討論。

一、借助游戲?qū)?，提高學(xué)生的情趣

新課在開始導(dǎo)入時(shí)往往難以收到良好的效果，這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有從課間休息的興奮狀態(tài)中走出來(lái)。因此，針對(duì)這種狀況，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用游戲的方式將新課導(dǎo)入進(jìn)來(lái)。不僅能夠迅速地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能幫助學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“264”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著，老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被2整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2整除，哪些數(shù)不能被2整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)難住老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被2整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被2整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。看著每個(gè)學(xué)生都充滿了好奇的心理，這時(shí)就可以給學(xué)生講授知識(shí)了。學(xué)生在掌握這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便會(huì)充滿激情地去嘗試運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了其思考的情趣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

二、新知教學(xué)中穿插游戲，加深知識(shí)的理解

小學(xué)生的注意力往往是無(wú)意識(shí)的，有意的注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。因而經(jīng)常在課堂中可以看到小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、玩小動(dòng)作的現(xiàn)象。因此，教師利用游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，并形成積極的思維。

對(duì)于一些小學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以借助直觀形象的數(shù)學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解概念和法則等數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的形象思維和具體思維逐步向抽象思維轉(zhuǎn)變。例如，“送信”“數(shù)學(xué)歌”“找鄰居”“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員”等這些游戲，可以讓學(xué)生充分盡情地進(jìn)行表演，通過(guò)借助生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在游戲的過(guò)程中為學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題作了鋪墊通過(guò)引入游戲進(jìn)行教學(xué)，有利于極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在游戲活動(dòng)中輕松地獲取知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且能豐富學(xué)生的想象力。

三、練習(xí)中滲透游戲，強(qiáng)化知識(shí)的記憶

學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)解題技能，提高智力的有效途徑莫過(guò)于練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用理論解決問(wèn)題的方法和能力。但是一味地練習(xí)，則會(huì)適得其反，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果練習(xí)時(shí)能夠滲透游戲，則效果則大相徑庭。據(jù)研究表明，將練習(xí)內(nèi)容加入游戲之中，則會(huì)收到激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的熱情，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生從中獲得愉悅的體驗(yàn)和成功的喜悅。

例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“老狼和小紅帽的”的游戲。游戲規(guī)則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必需團(tuán)結(jié)起來(lái)，合力對(duì)付老狼。請(qǐng)9人上臺(tái)表演“小紅帽”，其余的學(xué)生一起說(shuō)：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”我就說(shuō)“2點(diǎn)了?！?個(gè)學(xué)生，每2人抱在一起，請(qǐng)其余的學(xué)生列出除法算式，9÷2=4（組）……1（人）。以此不斷調(diào)整“小紅帽”的人數(shù)和點(diǎn)數(shù)進(jìn)行游戲，其他學(xué)生則列出不同有余數(shù)的算式。通過(guò)這樣的游戲，課堂教學(xué)的氛圍立刻活躍了起來(lái)，學(xué)生的精神也被提起來(lái)了，在使有余數(shù)的除法這一知識(shí)得到鞏固的同時(shí)，學(xué)生的思維靈活性與敏捷性得到了培養(yǎng)和鍛煉。

四、掌握運(yùn)用游戲的原則，使游戲效果得以最大化

除了上述運(yùn)用游戲的基本策略外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)特征掌握一些運(yùn)用游戲的原則?？偟膩?lái)看，這些原則有：明確目的、游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單、要面向全體學(xué)生、要有嚴(yán)格的組織性等。只有充分掌握了以上原則，教師才能使自身在運(yùn)用游戲的課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，在課堂沉靜處滲透一個(gè)游戲，以激起千層浪。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用游戲，充分發(fā)揮了孩子們愛動(dòng)好玩的性格，有效克服了孩子們注意力不能長(zhǎng)時(shí)集中的缺陷。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷思考和鉆研這樣的教學(xué)方法。

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