試論小學科學教學方法選用策略的研究

[摘要]：新課程改革以后，小學科學課程逐步取代自然課程，成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要課程，并步入制度化、規(guī)范化的軌道。從小學科學教學方法的視角出發(fā)，探尋小學科學教學方法選用方面存在的問題，設計并提出小學科學教學方法選用的策略。

[關鍵詞]：小學科學 教學方法 選用策略伴隨著新課程改革的逐步深化，小學科學課程在小學教育中的地位越來越重要，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)直接影響到學生科學的主動性與創(chuàng)造性，對我國科學事業(yè)的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的作用與意義。小學科學教師采用何種的教學方法會對小學科學的教學效果產(chǎn)生重大的影響，如何選用小學科學教學方法成為小學科學課程與教師必須回答的問題。

一、小學科學教學方法的內(nèi)涵解析

小學科學教學方法是在小學科學課程的學習過程中，依據(jù)小學生的認知規(guī)律、年齡特點等，結合學校教學的實際情況，教師與學生為了完成小學科學課程的教學任務，實現(xiàn)小學科學課程的教學目標，在教學過程中采取的手段與方式。小學科學教學方法作為一門學科，既有其他學科選用教學方法的共性，又有自身的選用特性，一般而言，小學科學教學方法具有四個方面的特性。其一，參與性。小學科學教學方法的參與性主要是指學生與教師在雙向的溝通與交流過程中，共同參與小學科學的教學過程。由于小學科學更重視學生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)造能力，在教學過程中更需要學生的主動參與，強調(diào)學生在參與的過程中獲得、鞏固與內(nèi)化知識，因此，小學科學教學方法比其他的學科更重視學生的參與的程度。其二，過程性。小學科學教學方法要能夠引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，在探究的過程中體驗科學的精神、價值與成果，并能夠讓學生在體驗中深化科學知識、升華科學精神、內(nèi)化科學價值，真正的實現(xiàn)小學科學教學的目的。其三，活動性。小學科學的內(nèi)容比其他學科更關注日常生活中的科學現(xiàn)象，這些科學現(xiàn)象需要以活動的形式加以表現(xiàn)，讓學生在活動中感受日常生活的真實情境，在情境中掌握科學的原理與應用。其四，開放性。小學科學課程的設計來源于日常生活現(xiàn)象，很多生活現(xiàn)象與學生都有著密切的聯(lián)系，學生會根據(jù)自己原有的認知經(jīng)驗來同化、順應現(xiàn)有的新知識，從不同的角度來重新構造自己的認知結構，多視角、多維度的來認識事物的多層次性。通常情況下，小學科學教學常采用的方法為以直觀感受法、語言傳遞法、實際訓練法及欣賞體驗法等等。

二、小學科學教學方法的選用問題

（一）小學科學教學方法選用方法的合理程度不夠

新課程改革中將科學課程單獨作為一門課程進行設計與規(guī)劃，從自然課程向科學課程的轉變需要一段時間來調(diào)整與適應，同樣，小學科學教學方法從傳統(tǒng)走向自主合作探究的模式也需要時間來轉變。在傳統(tǒng)的自然教學過程中，小學教師采用的主要教學方法為講授法，憑借語言功能、實物直觀、模型展示等方法來教授自然科學的內(nèi)容，但主要以語言講授為基本方法。新課程改革以后，小學科學代替自然課程成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要課程，講授式的教學方法也不再適應小學科學的學習，自主合作探究的教學方法應運而生，為新課程改革后的課程體系帶來了新式的策略方法。由于教師以往教學觀念的影響，傳統(tǒng)教學方法更便于課程的學習，減少教師備課的時間及教授的困難，造成很多教師在教學方法的選用上不思進取、止步不前，造成小學科學教學方法的不合理性。

（二）小學科學教學方法選用系統(tǒng)的認識程度不足

小學科學教學方法不是獨立存在著，它不是一個個方法的簡單組合，而是眾多方法形成的復雜的系統(tǒng)結構。在小學科學教學方法中，教師由于沒有將科學教學方法作為一種系統(tǒng)來認識，忽略了對小學科學教學方法的系統(tǒng)本質(zhì)，不能夠從系統(tǒng)論的視角來把握小學科學的教學方法，導致教師在選用小學科學教學方法時的合理性與合規(guī)律性不足，造成方法選用與目標達成之間的錯位及選用方法的盲目性。

三、小學科學教學方法的選用策略

（一）加強小學科學教師教學方法選用的理念

小學科學教學方法的選用需要遵循教育的發(fā)展規(guī)律、教學的實際情況、學科自身的特點及學生的身心發(fā)展規(guī)律等原則，要依據(jù)規(guī)范化、制度化的要求來構建小學科學教學方法，選用合適的、合理的教學方法來滿足小學科學的教學需求與學生的需要。其一，要規(guī)范小學科學的教師隊伍，提高小學科學教育專業(yè)的教師數(shù)量；其二，增強高等教育與基礎教育地雙向溝通，促進小學科學教師教學理念的不斷更新；其三，利用小學科學教學競賽的方式來加強小學科學理念的落實。通過這些方式來內(nèi)化教師的小學科學教學方法的理念。

（二）增強小學科學教師教學方法創(chuàng)新的能力

小學科學的教學方法不是一成不變的，它會隨著教師教學過程與內(nèi)容的推進而不斷完善。首先，小學教師要掌握基本的小學科學教學方法，依據(jù)學生的特點與科學課程要求，結合先進的媒體設備，充分挖掘教學素材，拓寬教學素材的途徑與來源，選用新穎、合適的教學方法來滿足學生多樣化的需求；其次，小學教師要能夠根據(jù)課堂教學的發(fā)展演變，學生原有知識經(jīng)驗及新知識的難易程度，適當?shù)恼{(diào)整教學方法的選擇與應用，并對原有的教學方法進行改進與完善；最后，小學科學教師要能夠?qū)虒W方法進行優(yōu)化組合，創(chuàng)設出新的小學科學的教學方法。

參考文獻：

[1]苑芳.小學科學教學方法選用策略的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2015（3）：24.

[2]周孌.小學科學教學方法選用策略的研究[D].湖南師范大學碩士學位論文，2014.