關(guān)于打造小學音樂快樂教學的嘗試

[摘要]：當前，隨著新課程改革的不斷深化，快樂教學已成為小學教育的主旋律，如何將小學音樂與快樂教學進行有效融合，是當前廣大教育工作者的研究重點。在快樂的教學氛圍中提升學生的音樂水平，是小學音樂教學的主要目標。在小學音樂課堂教學中，教師應秉持快樂教學的理念，為學生營造愉悅的學習環(huán)境，實現(xiàn)在樂中學，在學中樂，這樣才能有效激發(fā)學生的學習熱情，才能提高教學的有效性。基于此，對如何打造小學音樂快樂教學展開探討，以期為小學音樂教育提供一些理論參考。

[關(guān)鍵詞]：小學音樂 快樂教學 素質(zhì)教育新課程改革背景下，教育教學對教師提出了更高水平的要求，小學音樂教師在教學中必須采用豐富多彩、生動活潑的教學形式，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的音樂素養(yǎng)，最終提高音樂課堂教學質(zhì)量。新時期，小學音樂快樂教學概念出現(xiàn)在人們的視野，那么，小學音樂教學中如何讓學生快樂的學習呢？本文主要從以下幾點展開論述。

一、為學生創(chuàng)設(shè)快樂的學習氛圍

在良好、和諧、融洽的師生關(guān)系中教學才能有效展開，學生學習才會更加得心應手，這就要求教師在教學中要做到以下兩點：首先，教師要能夠平等的對待每一位學生。當下，我國音樂課更多的要面向?qū)W生，要使得每一位學生都能夠從音樂教學中受益。教師作為學生學習路上的引路人，在學生的學習以及未來發(fā)展中有舉足輕重的地位，是學生學習的組織者、引導者，更是學生學習路上的伙伴?！坝H其師，信其道”，學生在學習的過程中，如果能夠和教師進行主動的溝通，學習就會事半功倍。比如，教師在讓學生欣賞《我的祖國是花園》時，可以和學生一起聆聽，在講解的過程中，針對那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生，可以為他們豎起大拇指，或者是給他們一個微笑、一個眼神，讓學生感受學習的成就感；其次，不斷提升學生學習的熱情。小學音樂教學中，教師必須根據(jù)學生的年齡特點以及興趣愛好等為學生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學習氛圍。比如，教師講授《智取威虎山》時，可以讓一位同學去模仿老虎的聲音、動作以及表情，在逗得全班同學哈哈大笑時，讓學生愉快地去學習。

二、讓音樂與培養(yǎng)學生動手能力相結(jié)合

音樂帶給我們的更多的是聽覺上的享受，但又不僅僅于此，它對學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮也起到了積極的促進作用。小學音樂教學中的許多打擊樂器對學生來說是十分陌生、新奇有趣的，同時它也是學生基本實踐技能的體現(xiàn)?？鞓方虒W理念指導下，教師必須采取可行的措施，不斷的發(fā)揮學生在課堂上的主體性地位，此外，教師還可以鼓勵學生，讓學生自己主動的去設(shè)計、制作打擊樂器。在學生制作打擊樂器之后，教師還可以讓學生在課堂上用自己制作的樂器來進行表演，這對學生來說既是一種嘗試，也是一種突破。學生制作材料的選擇，可以是簡單的小瓶小罐、鉛筆盒以及小竹筒，這些小小的工具能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，在發(fā)揮學生想象力以及動手能力的同時實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？梢姡魳方虒W中課堂教學情境的至關(guān)重要，教師教學中要能夠充分的利用各種教學輔助性工具，不斷的體現(xiàn)音樂學習的趣味性以及啟發(fā)性，鼓勵學生，實現(xiàn)學生思維能力、想象能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、注重教學手段的多元化

教師教學手段多種多樣，本文主要從以下幾點展開論述：首先，故事導入。導語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是小學音樂教學中拉開藝術(shù)序幕的開場，而一個好的開場會強有力的吸引學生的注意力，讓學生很快的進入到學習狀態(tài)中去，讓教師教學取得事半功倍的效果。在課堂導入的過程中，教師可以融入故事情節(jié)，一方面，它可以吸引學生的注意力，另一方面，它可以起到自然過渡的美妙作用，讓學生學習更加的得心應手；其次，律動表演。目前，很多人都認為律動表演是幼兒園的專屬，殊不知，律動表演在小學生音樂學習中也至關(guān)重要。小學生最突出的一個特點就是好動，而律動表演不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還能讓學生在高昂的情緒下快樂的去學習，進而感受音樂的氛圍；最后，音樂與游戲相融合。在課堂告一段落之后，教師可以組織學生進行游戲，讓學生放松一下，通過這樣的小游戲，能夠提高學生的課堂注意力。相關(guān)研究表面，教師教學手段的多樣化，能夠讓學生走出傳統(tǒng)枯燥、乏味、單調(diào)的教學模式，是小學音樂教學實現(xiàn)快樂教學的前提。

四、使用機智巧妙的教學語言

語言的巧妙性是新形勢下教師教學中不得不重視的話題，機智巧妙的語言能夠讓人放松，能夠帶給人以快樂，讓學生快樂的進行學習。即使學生回答錯誤，教師的評價語言也要能夠引導并幫助學生，避免學生出現(xiàn)尷尬心理的同時維護學生的自尊心，進而調(diào)動學生學習的積極性。比如，教師在講授《口哨與小狗》時，可以給學生布置課后作業(yè)，讓學生在教材的插圖中添畫，很多同學都在圖片中畫的是花花草草以及小動物，只有一位羞怯的同學，它在插圖中畫的是太陽，而且將太陽涂成了綠色，有幾位同學看到了他的畫，就開始取笑他，“他好笨啊，居然將太陽涂成綠色！”“多么可笑的太陽??！”在同學們的取笑之下，他慢慢的低下頭。這時，教師如果能夠夸夸這為羞怯的同學，就能給以這為同學自信：“小朋友，這是我見過的最具創(chuàng)意的畫了，你能給我們說說這幅畫的寓意嗎？”這時小朋友抬起他的頭，自信的說：“我畫這幅畫倡導的是環(huán)保，我希望地球上多一點綠色，最好太陽也是綠色的。”在聽到同學的解釋之后，哄笑的同學乃至教師都震驚了，如果教師也取笑這為同學，那我們失去的就是一個倡導環(huán)保以及綠色的“使者”。

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