讓喚醒成為英語教育的本質

[摘要]：保護好學生的自尊，呵護好學生脆弱的心靈，讓學生見微知著、自醒自悟，在成長中收獲自尊、自信，讓喚醒成為英語教育的本質。

[關鍵詞]：英語教育 呵護 喚醒每逢節(jié)假日，我總會收到一些學生發(fā)來的郵件和短信，其中有幾條我一直舍不得刪除：“老師，學生想告訴您：經歷是一種收獲，痛苦是一種財富，不管發(fā)生什么，您的學生永遠支持您，老師，加油！”“老師，人生中有您，學生深感富有，我把最美好的祝福送給您，祝您新年快樂，身體安康！”“老師，就一句話：想念您。不常聯系，并不因為忘記。我的世界不大，但有個空間永遠屬于您！”“老師，今天是教師節(jié)，祝您節(jié)日快樂！學生雖然遠在他鄉(xiāng)，成家立業(yè)艱辛，但學生不敢絲毫懈怠，也請老師放心，我一定不會辜負您的信任和期望，愿老師身體健康，工作順心！學生回家時一定攜妻兒去看望老師。”這些短信都是同一個學生發(fā)給我的，現在的他有一份穩(wěn)定的工作，已經成家，也算事業(yè)有成了。反復讀著他的短信，我總會想起他讀高三復讀時那個無助的樣子。

他的復讀成績在班里是倒數的，英語成績也很差，信心不足，對英語也不感興趣。我私下里向他的高三老師了解了他的具體情況，做到了心中有數，只等待時機和他詳談。因為剛剛開學，復讀班的學生很不穩(wěn)定，有的來有的走，對老師的要求還忽然提高，甚至有難為老師的嫌疑。我上課的時候，有個同學的鬧鐘很大聲的響了起來，我裝作沒有聽見，繼續(xù)上課，誰知鬧鐘的主人并沒有立即關掉鬧鐘，而是任其響個不停，同學們都愣愣的看著我，這回我也不能裝傻了，就停下來樂呵呵的側耳傾聽，那位主人做出在書包里翻找鬧鐘的樣子，我示意他不要動，音樂結束的時候我伸出四個手指問同學們這是幾個，學生回答說four，我把四個手指彎曲后繼續(xù)問，他們不知道如何回答了，我微笑說“彎的four啊，我們剛剛聽到的就是wonderful music！”同學們都開心的笑了，然后繼續(xù)上課。課下我并沒有找這個同學，因為我相信他會來找我的。果然，過了幾天的一節(jié)晚自習他來了。他說：那天他是故意的，讓鬧鐘響個不停是想試探一下我對成績差的學生的態(tài)度，他觀察了我好幾天后發(fā)現我并沒有因為他成績不好和那天課上的表現而輕視他。另外，我對所有同學都一視同仁，這讓他放下了戒心，也對我這個英語老師有了信任，對提高英語有了信心，想讓我?guī)椭贫ㄒ粋€學習計劃。當然，他也談到了他的家庭狀況，談到了他對未來的擔憂和希望。我認真的傾聽他的講述，幫助他分析了他的優(yōu)勢和不足，制定了英語學習計劃，并根據他的實際情況向他的班主任建議讓他做體育委員。他把早間操和班里的集體活動組織的非常好，他籃球打得也特別棒，同學們都佩服他，也樂于在學習上給予幫助，我們這些任課老師也利用自習等時間給他補落下的知識。經過一年不懈的努力，他順利地考取了河北師范大學，他說要像我一樣做一名愛學生的老師。他對我心存感激，一直和我保持聯系，讀大學期間，我偶爾在經濟上接濟他，畢業(yè)后他就陸續(xù)地把錢還給了我，為了對他表示尊重，我沒有拒絕。他結婚的時候，特意請我去當證婚人，每次休假回來都帶妻兒專程來看我。

被惦記是溫暖的，被祝福是快樂的。在溫暖快樂的同時，我慶幸自己沒有魯莽的去傷害一顆脆弱的心，慶幸自己換了一個角度來看學生，慶幸自己喚醒了一顆沉睡的靈魂。我不經意間的一個舉動也許改變了他的一生，我想這樣的“不經意”也是一種大智慧吧，我們在教育孩子的時候需要的就是這樣的大智慧。教師每天面對的是一群天真爛漫的少年，他們的心靈需要倍加呵護，特別是他們在成長過程中出現一個小小錯誤時，更需要教師們小心翼翼地給予保護，使他們免受傷害，不在心靈上留下一絲陰影。

正如德國哲學家雅斯貝爾斯所言：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育的本質就是“喚醒”。教育首先是精神成長的過程，然后才是學科知識的獲得。教育的真正目的不在于傳授和接納某種外在的具體的知識和技能，而是要從人的生命深處喚起學生沉睡的自我意識，幫助生命正常發(fā)展。教育的過程也不僅是要從外部解放學生，而且要喚醒學生內在的人格和心靈，解放學生的內部創(chuàng)造力。我們的學生，特別是我們認為成績差的學生就是石塊里面沉睡的獅子，我們應該喚醒學生心靈深處的天賦理性和內在力量，讓學生從蒙昧中醒來。

“Themediocre teacher tells.The good teacher explains.The superior teacher demonstrates.The great teacher inspires.”

漢譯為：“普通的老師告訴你是什么。好的老師告訴你為什么。卓越的老師證明給你看。偉大的老師激發(fā)你的潛能?！边@是我特別欣賞的一段文字，它生動地闡述了不同教師的教學行為。有個比喻說，如果學生要得到一碗水，老師需要有一桶水，這個比喻曾經非常恰當。但隨著互聯網和大數據時代的到來，教師和學生具有同等的信息環(huán)境，教師不再是知識的壟斷者，學生也不再完全迷信教師，我們要做的不是給學生“一碗水”，而是要做一個“great teacher”，無限激發(fā)學生的潛能，掌握找水的方法，從而覓到源源不斷的活水，也就是說老師在教學過程中既要做到傳授學生以知識，更要引導學生學習獲得知識的過程，知識重要，方法與過程更為重要。由于英語不是我們的母語，有些學生學習起來會覺得很痛苦，這就需要我們教師的喚醒，不僅喚醒興趣，還要喚醒思維。英語教育要和學生的生活緊密聯系在一起，教師在教學中踐行生活英語、文化英語和思維英語。讓學生在真實生活中學習英語，運用英語，感受東西方文化，鍛煉思維，從而使英語教育回歸“喚醒”的本質，把重心放在英語能力培養(yǎng)上。

教師的職責是讓每一個孩子都沐浴陽光，幸福成長，教師的行為會給孩子的成長帶來不可估量的影響，就讓我們從細節(jié)做起，保護好學生的自尊，呵護好學生脆弱的心靈，讓他們見微知著、自醒自悟，在成長中收獲自尊、自信。當有一天，我們的學生驚喜地感受到一種躍動的活力、一種難以遏制的激情和沖動時，教育也就回歸到了其應有的本義——喚醒。讓喚醒成為英語教育的本質，因為這是所有教育智慧所在！