對(duì)高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革實(shí)踐的分析

摘 要：作為高職院校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要途徑，計(jì)算機(jī)公開課教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生熟練、靈活的計(jì)算機(jī)技能方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也在某種程度上對(duì)學(xué)生未來計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平起到了決定性的影響。因此，各高職院校應(yīng)充分重視計(jì)算機(jī)公開課教學(xué)的創(chuàng)新改革，從而讓學(xué)生掌握更加先進(jìn)、豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī) 公開課 教學(xué)改革 實(shí)踐分析

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（a）-0097-02

高職院校設(shè)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅是為了滿足時(shí)代發(fā)展需求，也是為了使教育能夠向社會(huì)提供更好地服務(wù)。計(jì)算機(jī)作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，由于種種因素的制約，在教學(xué)中還存在學(xué)生跟不上、聽不懂等諸多有待解決的問題。再加上社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高要求。因此，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)公開課的教學(xué)改革探究，從而進(jìn)一步提升該課程的教學(xué)水平。

1 高職院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，各高職院校開展計(jì)算機(jī)公共課往往要面對(duì)較多地學(xué)生，涉及較廣，學(xué)生的構(gòu)成也較為復(fù)雜，但教師在授課過程中，僅將其視為了一門普通的技術(shù)課程，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，同時(shí)也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也不牢固。所以要想不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，將零散的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提升，就必須要結(jié)合教育、社會(huì)發(fā)展需求，以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新改革，探索教學(xué)規(guī)律，從而更好地適應(yīng)教育發(fā)展需求[1]。

2 高職院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革實(shí)踐

2.1 重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)定位

首先，教學(xué)改革應(yīng)將社會(huì)需求作為導(dǎo)向。高職教育應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)以致用的教育原則，要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)科學(xué)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用技能。隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用，這就要求高職計(jì)算機(jī)公開課教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、掌握到最新穎、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。為此，院校應(yīng)通過深入企業(yè)調(diào)研等方式，對(duì)計(jì)算機(jī)類應(yīng)用人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求做出全面分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出恰當(dāng)調(diào)整，為學(xué)生構(gòu)建出更加真實(shí)的辦公情景，進(jìn)而讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，自然地提升自身的實(shí)際操作、工作能力，不斷增強(qiáng)自身在就業(yè)時(shí)的社會(huì)競爭力[2]。

其次，教學(xué)改革應(yīng)將技能提升作為導(dǎo)向。技能培養(yǎng)是高職教育的重要核心，其基本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)出更多能夠滿足生產(chǎn)、經(jīng)營和管理第一線的應(yīng)用型、技能型人才，這與普通本科教育存在著較大差異，因此，高職院校應(yīng)突破傳統(tǒng)模仿普通高等教育理念的束縛，擺脫以知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)為中心的教學(xué)方法，將滿足社會(huì)發(fā)展需求作為突破口，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技能、實(shí)用，注重學(xué)生分析、解決和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與發(fā)展，進(jìn)而從整體上提高高職生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合素養(yǎng)。

2.2 注重學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新來講，應(yīng)盡量多選用一些綜合性較強(qiáng)的案例來設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)交流，要避免一味地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸[3]。比如：在講解Word 中板報(bào)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的綜合運(yùn)用，可以引導(dǎo)每位學(xué)生來完成課程階段性的大作業(yè)，題目自擬。

從實(shí)踐教學(xué)效果層面來講，通常情況下，大部分學(xué)生都可以準(zhǔn)確把握主題，并緊緊圍繞該主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，但在此過程中，學(xué)生往往都停留在知識(shí)的簡單堆積運(yùn)用上，版面設(shè)計(jì)通常也都局限在通過插入藝術(shù)字來進(jìn)行板報(bào)標(biāo)題的制作，或者是通過將大量圖片插入正文文檔中、進(jìn)行圖片環(huán)繞方式的設(shè)置來突出主題的較為簡單的設(shè)計(jì)思路，按照這種思路制作出的文檔，不僅生硬、缺乏美感，也未發(fā)揮出創(chuàng)新力和想象力。只有少數(shù)學(xué)生可以通過應(yīng)用自選圖組合來進(jìn)行生動(dòng)畫面的繪制，從而使整個(gè)畫面顯得更加自然、美觀。如，有些同學(xué)繪制出的系著五彩蝴蝶的氣球、顏色簡便的玫瑰等都能夠?qū)W(xué)生想象力、創(chuàng)新力做出全面培養(yǎng)。因此，在布置相關(guān)作業(yè)之前，教師可以給學(xué)生展示一些充滿想象力的優(yōu)秀作品，給予學(xué)生一定的創(chuàng)作靈感，不斷拓展其創(chuàng)作思路。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法與過程

從教育心理學(xué)方面來講，教師設(shè)計(jì)、組織的各類教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上。這就要求廣大教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的人格、個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極向上的飽滿情緒，建立起完善的，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心為目的的激勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)模式，進(jìn)而有效幫助學(xué)生克服遇到困難就退縮的學(xué)習(xí)情緒障礙。比如：以講Word中長文檔排版的案例教學(xué)為例，這部分知識(shí)一直都被高職生認(rèn)為是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在設(shè)置奇偶頁的頁眉頁腳時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一系列錯(cuò)誤，若在實(shí)踐操作中難以準(zhǔn)確把握清晰的思路，導(dǎo)致學(xué)生常常無從下手，也會(huì)逐步削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心。對(duì)此，教師就可以按照提出、分析和解決問題的步驟來展開案例教學(xué)活動(dòng)，分別進(jìn)行頁面、樣式的設(shè)置，并在生成目錄后，再對(duì)整篇編輯文檔進(jìn)行頁眉頁腳的設(shè)置，在引導(dǎo)學(xué)生觀察文檔效果后，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作欲望，引導(dǎo)其積極思考解決問題的辦法[4]。然后再引入分節(jié)策略，引導(dǎo)其正確理解分節(jié)的真正含義，從而為后期不同節(jié)進(jìn)行不同頁眉頁腳的設(shè)置奠定良好基礎(chǔ)。而相關(guān)實(shí)踐證明，通過開展這樣的分步驟來引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建積極的心理激勵(lì)機(jī)制，不僅能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，其學(xué)習(xí)過程中的諸多難題也能夠迎刃而解。

2.4 強(qiáng)化自學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)整合

在傳統(tǒng)教育理念、模式的長期影響下，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都比較差。但大學(xué)與中小學(xué)不同，在計(jì)算機(jī)公開課教學(xué)改革實(shí)踐過程中，為了讓學(xué)生在步入社會(huì)后，能夠快速適應(yīng)社會(huì)變化，滿足時(shí)代發(fā)展需求，必須要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過大量實(shí)踐證明，與教師直接講授相關(guān)問題和解決方案相比，學(xué)生通過自主探究實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)問題獲得的印象更加深刻，且理解的更加深入、全面，不易遺忘。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)胤攀?，給予學(xué)生一定的獨(dú)立空間和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主完成相關(guān)任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)灌輸式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的自學(xué)意識(shí)和習(xí)慣[5]。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)往往都比較薄弱，若讓學(xué)生按照教材案例制作步驟來進(jìn)行操作，通常只有少數(shù)學(xué)生可以完成。比如，就Excel案例來講，對(duì)數(shù)據(jù)區(qū)域設(shè)置數(shù)據(jù)有效性過程中，常常會(huì)有一些學(xué)生未先選中數(shù)據(jù)區(qū)域，進(jìn)而在進(jìn)行區(qū)域設(shè)置數(shù)據(jù)有效性過程中出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤。但這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)，也可以在某種程度上鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析錯(cuò)誤原因的能力，進(jìn)一步激發(fā)其求知欲，使其在教師講解時(shí)能夠全身心地投入其中，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)。

3 結(jié)語

總之，各高職院校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)計(jì)算機(jī)公開課改革創(chuàng)新，對(duì)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的積極作用。在改革實(shí)踐中，應(yīng)積極更新教育理念，堅(jiān)持“以生為本”的教育觀，在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生創(chuàng)新、探究精神的鍛煉和發(fā)展，強(qiáng)化各種教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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