論情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】近幾年伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及進(jìn)步，我國(guó)目前中職計(jì)算機(jī)教育工作在進(jìn)行的過(guò)程中開(kāi)始朝著良好的方向發(fā)展。情境教學(xué)的方式就是在嘗試以后獲得到的一種比較科學(xué)合理的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式被建設(shè)在計(jì)算機(jī)教學(xué)上有著很強(qiáng)的操作性，并且還有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)其還把基礎(chǔ)知識(shí)以及理論知識(shí)彼此的融合在一起，因此能夠非常好的使學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候能夠很好的對(duì)社會(huì)以及教育的需要相互適應(yīng)。本文針對(duì)情境教學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)其自身的有效性做出論述，提出在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)上應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇情境教學(xué)法的準(zhǔn)確方法。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué)

目前社會(huì)可以說(shuō)屬于信息全球化發(fā)展的社會(huì)，計(jì)算機(jī)的技術(shù)已經(jīng)變成了當(dāng)前人類(lèi)不能夠或缺的一種技能，這就使得人們對(duì)于計(jì)算機(jī)在教育層面上開(kāi)始不斷的關(guān)注起來(lái)。針對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)的教育老師，如何對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)能力加以提升已經(jīng)變成了當(dāng)前急需處理的問(wèn)題?？墒怯?jì)算機(jī)自身有著很強(qiáng)的操作性強(qiáng)，并且其實(shí)踐能力也比較強(qiáng)，所以非常不利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行接受以及消化。總的來(lái)說(shuō)情境教學(xué)就是在這樣的一種情況下被提出來(lái)的，其可以非常好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)并且消化所學(xué)的知識(shí)。

1.情境教學(xué)相關(guān)準(zhǔn)備工作

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特色就是有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性以及操作性，都是將讓中職學(xué)生能夠比較好的對(duì)計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)以及掌握計(jì)算機(jī)的基本操作過(guò)程作為主要教學(xué)目的，因此這樣就需要中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候并不可以只是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)理論去完成講解，還需要強(qiáng)化學(xué)生針對(duì)計(jì)算機(jī)操作上的相關(guān)訓(xùn)練，積極的培養(yǎng)學(xué)生的自身在電腦商的實(shí)踐與操作能力，使得他們可以在日后的工作里能夠比較好的對(duì)環(huán)境轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)候的核心有所了解以后，按照學(xué)校之間的差異以及教學(xué)內(nèi)容上的差異，建立有針對(duì)性的，科學(xué)以及合理的教學(xué)情境，這樣才可以符合比較好的教學(xué)成果。

2.建立合理科學(xué)的情境進(jìn)行教學(xué)

建立合理有效的情境開(kāi)始教學(xué)去對(duì)教師有著非常好的要求，教師應(yīng)該及時(shí)合理的把教育工作內(nèi)容與具體的生活彼此聯(lián)系，只有這樣才可以非常好的把具體操作和理論知識(shí)予以有機(jī)的融合。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)目上產(chǎn)生差異的時(shí)候會(huì)遇到很多的問(wèn)題。彼此：在word等辦公軟件的選擇上，很多教師只是按照課本上的內(nèi)容去完成教育，學(xué)生在實(shí)具體進(jìn)行操作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，通常的中職學(xué)生一般不會(huì)去對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣會(huì)產(chǎn)生教育的效果比較差。此外，在輸入法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一開(kāi)始學(xué)生都希望能夠像他人一樣快速的實(shí)現(xiàn)盲打，所以興趣比較高漲?？墒窃谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到其中有非常多的理論知識(shí)應(yīng)該被掌握，這樣他們也就慢慢的失去了學(xué)校興趣，假如不可以合理的完成教育，這些學(xué)生的知識(shí)接受效果就會(huì)很差。我們假如選擇情境教學(xué)法，在教學(xué)的時(shí)候建立適宜的情境，比如在word等辦公軟件的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)excel里的函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演為班級(jí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)員的，將班級(jí)相關(guān)學(xué)生的每個(gè)學(xué)科平均成績(jī)?nèi)ミM(jìn)行匯總并且計(jì)算，這樣就適宜到了求平均值函數(shù)以及求和函數(shù)，從而令枯燥無(wú)味的函數(shù)知識(shí)變得非常的生動(dòng)，并且也刺激了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，想象著其自身就是成績(jī)的統(tǒng)計(jì)員，能夠幫助教師去進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，使得學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到了成功的喜悅，出現(xiàn)了積極求知的欲望。進(jìn)行word編輯排版知識(shí)學(xué)校的時(shí)候，教師能夠使用讓學(xué)生自己制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，還有電子板報(bào)等作品在課堂上進(jìn)行交流，令學(xué)生進(jìn)入到合理的情境里，這樣就能非常好的刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣以及提升創(chuàng)新能力。在輸入法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于理論性的知識(shí)，教師能夠把理論知識(shí)匯編為順口溜，或者開(kāi)始背誦比賽等相關(guān)的活動(dòng)，這樣建立比較合理的情境，能夠很好的提升學(xué)生的進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

3.指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的溝通與交流

指引學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)溝通以及交流可以說(shuō)屬于情境教學(xué)法里非常核心的一種手段，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候去讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，這樣就能夠使得學(xué)生彼此學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通能夠?qū)處熂皶r(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題有一定幫助，教師能夠在學(xué)生彼此溝通的時(shí)候精準(zhǔn)的去對(duì)自己教學(xué)形式上的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)加以掌握，這樣對(duì)于下一次情境教學(xué)里情境的創(chuàng)設(shè)十分有好處。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引的時(shí)候，首先能夠參照學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)的差異實(shí)現(xiàn)分組，使得學(xué)生先在組中完成討論。小組成員的選擇對(duì)共同的效果有著非常主要的影響，這就需要教師一定要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完成互補(bǔ)式的分組，這樣才可以在組內(nèi)合理的出來(lái)問(wèn)題。最后小組和小組之間互相提問(wèn)，并且解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新方法以及創(chuàng)新思維就會(huì)受到啟發(fā)，可以非常好的掌握相關(guān)知識(shí)。

4.指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與整理

實(shí)踐得到的知識(shí)以及主動(dòng)思考獲取的知識(shí)和單純地記憶知識(shí)相比要容易很多，就如同上文提到的有意識(shí)以及無(wú)意識(shí)的記憶。在情境教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生之間彼此的進(jìn)行交流以后，需要能夠使得學(xué)生去對(duì)自身的知識(shí)予以梳理和總結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握就會(huì)非常的完整。教師就能夠在情境教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)的對(duì)一方面加強(qiáng)要求。彼此：在建立情境的體驗(yàn)以后，教師按照教學(xué)內(nèi)容提出有關(guān)的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。這其實(shí)就是使得學(xué)生自己去對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)與整理，更加便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及記憶。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)獲得非常好的提升。

5.結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上所述，情境教學(xué)可以說(shuō)早中職計(jì)算機(jī)教學(xué)上有著很重要的意義，其不但能夠塑造出一個(gè)活躍的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能夠使得學(xué)生的注意力充分的集中，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率，這對(duì)于學(xué)生的具體操作有很好的幫助。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：杜爾伯特蒙古族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校教務(wù)主任，中學(xué)一級(jí)教師，黑龍江省模范教師，大慶市優(yōu)秀教師，大慶市計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)骨干教師，學(xué)科帶頭人。