中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生互補(bǔ)學(xué)習(xí)對策分析

【摘 要】在教學(xué)活動中，注重幫助學(xué)生運(yùn)用互補(bǔ)優(yōu)勢智能，開展多元化的學(xué)習(xí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生共享同伴的優(yōu)勢學(xué)習(xí)能力，達(dá)到師生互補(bǔ)、生生互補(bǔ)、網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)互補(bǔ)，和諧、快速、全面發(fā)展個體的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到快速提高信息技術(shù)課堂效率的目的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教學(xué) 互補(bǔ)學(xué)習(xí)

當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)主要是立足于班級授課為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，在這個教學(xué)過程中，可能會存在異步交流、多信道交互、學(xué)生主體性發(fā)揮等方面存在的缺陷，本文試圖通過語文教學(xué)中師生互補(bǔ)、生生互補(bǔ)、網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)互補(bǔ)學(xué)習(xí)的方式，初探互補(bǔ)學(xué)習(xí)的各形式對中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量效果的作用。

一、問題的提出的原因

每學(xué)年的中學(xué)起始教學(xué)階段，在語文教學(xué)過程中，總會遇到一些困難。特別是中學(xué)開始實行新課標(biāo)課改后，這種不和諧尤為強(qiáng)烈。我們深入中學(xué)語文教學(xué)中，開始反省，單一的課堂教學(xué)形式一直是中學(xué)語文以及其他科目教學(xué)的主流，在進(jìn)行了一些調(diào)查和研究后，深深感到，在課改后的，中學(xué)語文教學(xué)存在著一個反思與互補(bǔ)學(xué)習(xí)的課題，然而，隨著中學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來越多樣化，出現(xiàn)了以“主動參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的“小組合作學(xué)習(xí)”法，針對這樣的小組學(xué)習(xí)方法，又提出了各種形式的互補(bǔ)學(xué)習(xí)方法。

二、中學(xué)語文教學(xué)中的互補(bǔ)學(xué)習(xí)的要點

（一）“興趣最好的老師，愛好是成功之母”。只有激起學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生想學(xué)的心，使其自然而然愉快地接受知識。也積極主動地參與學(xué)習(xí)，要想使互補(bǔ)學(xué)習(xí)取得效果，就必須使學(xué)生對合作互補(bǔ)學(xué)習(xí)有興趣，在互補(bǔ)學(xué)習(xí)的過程中積極主動、毫無保留的發(fā)表自己的意見，提出自己的觀點。

（二）尊重學(xué)生，放手實踐。在課堂上，教師尊重學(xué)生，能使他們獲得身心的愉悅感。在互補(bǔ)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，讓他在各種形式的互補(bǔ)學(xué)習(xí)中充分發(fā)表個人見解和感悟。這是“以人為本”的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。在互補(bǔ)學(xué)習(xí)的過程中要重過程。給予每個學(xué)生表現(xiàn)自我的自由，注重學(xué)生的“體驗”。只要給予學(xué)生充分的時間和條件，他們的表現(xiàn)會讓我們滿意的。即使互補(bǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生未得出教師預(yù)想的效果，那又有什么關(guān)系，對學(xué)生來說，“體驗互補(bǔ)學(xué)習(xí)”那才是重要的教育價值。探究的過程，結(jié)果又有什么關(guān)系？

（三）重視評價，有的放矢。對于學(xué)生而言，教師的評價是至關(guān)重要的。鼓勵性的話語能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)性的語言能促使學(xué)生積極思維，努力探索知識的寶庫。因而，在教學(xué)中，要以積極的、鼓勵性的語言來正面引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，開啟學(xué)生求知的大門。在互補(bǔ)學(xué)習(xí)中，多給那些表達(dá)能力差，膽子比較小的學(xué)生以鍛煉的機(jī)會，對于那些回答或提出問題十分有見地的學(xué)生，給予他們充分的肯定。在互補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中，循循善誘，引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)被動的學(xué)生加入互補(bǔ)學(xué)習(xí)的“團(tuán)隊”，消除他的恐懼心理。與此同時，教導(dǎo)團(tuán)體中的積極分子，認(rèn)真傾聽他人的見解，有耐心，學(xué)會賞識。因此，對于有心理緊張的學(xué)生，取得進(jìn)步時，老師更因給予肯定。

三、中學(xué)語文教學(xué)中互補(bǔ)學(xué)習(xí)的方式

通過互補(bǔ)能夠在學(xué)生間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。以班級為單位，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點，從不同的角度把互補(bǔ)學(xué)習(xí)分為以下幾個類型：

（一）中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)

1、生生互補(bǔ)，讓同桌發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就疑難問題互相啟發(fā)，互相研討。這是一種很方便的合作方式，不必刻意準(zhǔn)備。課堂上，隨時可以組織這種活動方式。優(yōu)等生之間的互補(bǔ)的過程，是一個互相促進(jìn)的的過程，能夠使他們得到意想不到的提高。這樣的形式最容易實現(xiàn)最佳的整體教學(xué)效果。教師透徹理解教材后，有的放矢，掌握合作的契機(jī)?；パa(bǔ)互助與獨(dú)立思考相輔相成，做到收放自如。成績相差懸殊的同學(xué)互不學(xué)習(xí)，能起到帶動作用。

2、小組互補(bǔ)，利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)，思路開闊，分析透徹，各抒己見的特點，采用小組合作的形式，可以使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。

（二）中學(xué)語文教學(xué)中師生間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)

中學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢也很明顯，但問題也很突出。首先表現(xiàn)在中學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)不高。浙江王尚文先生在他的《走進(jìn)語文教學(xué)之門》一書中反復(fù)提到，語文教學(xué)必須實現(xiàn)“以人教之”的目標(biāo)，而不是“以文教之”。教師即語文，教師的語文素養(yǎng)直接關(guān)涉到學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們每一個中學(xué)語文教師不妨問問：自己的文字、文學(xué)、文化等語文學(xué)科素養(yǎng)究竟有多少積累，是否達(dá)到了專業(yè)程度？

互動，是師生創(chuàng)造性思維的集中體現(xiàn)；互補(bǔ)，是師生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的成果。經(jīng)過近兩年的語文課改實驗，在語文課堂教學(xué)中，師生的互動反映師生的語文素養(yǎng)和情感交流的水平。要想在課堂教學(xué)中扮演好“主持者”、“參與者”、“促進(jìn)者”和“開發(fā)者”，語文教師至少有四個方面的習(xí)慣：一是博覽群書的習(xí)慣；二是寫作的習(xí)慣；三是交流的習(xí)慣。

四、中學(xué)語文教學(xué)中互補(bǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平

互補(bǔ)學(xué)習(xí)中如果學(xué)生們朝著一個共同的目標(biāo)一起工作的話，學(xué)習(xí)活動就會被同學(xué)們賦予積極的意義。正如在體育運(yùn)動中，體育活動被大家所重視，就是因為每一個隊員的成功都會給全隊帶來榮譽(yù)。為此，在互補(bǔ)學(xué)習(xí)的班級中小組活動被重視，也正是由于它有助于全隊取得成功。

（二）促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高

在傳統(tǒng)式的教室里，那些沒有聽懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學(xué)習(xí)小組里，他們就不必躲了，因為這種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的，學(xué)生可以在此盡情地表拉自己的想法或者向別人尋求幫助。一個學(xué)生如果在全班人面前回答一個問題而答錯了的話，很可能會被大家笑話，而在互補(bǔ)學(xué)習(xí)小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。

（三）解決問題變得比較容易

大家共同設(shè)計解決問題的方法，形成合力，共解疑難，各種思維相互碰撞，互為補(bǔ)充。不僅加深了對問題的理解，學(xué)生的個性也得到了充分的發(fā)展。每個學(xué)生都有機(jī)會參與問題的研究，力求使問題答案更完美，做到研究資源共享。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。

參考文獻(xiàn)

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