淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，行之有效的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠全面提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣，更能為學(xué)生在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打通障礙。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)立足小學(xué)語(yǔ)文教材本身，兼顧各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，利用多種方式的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語(yǔ)文閱讀 學(xué)習(xí)興趣 能力 途徑 教材

一、前言

放眼當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)方法和教學(xué)模式多種多樣。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)既傳統(tǒng)又新穎的教學(xué)方法，其中批注式的閱讀教學(xué)方法被廣為應(yīng)用。說(shuō)它新穎，是因?yàn)樽鳛橐环N有效的閱讀方式，這幾年來(lái)，隨著新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法和要求不斷深入和嚴(yán)格，很多教師都把語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式放到教學(xué)中去，與此同時(shí)，一些教材編寫者也開(kāi)始有意識(shí)地為批注式閱讀提供舞臺(tái)，在教材的編寫和設(shè)計(jì)上，適時(shí)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，掌握批注式閱讀的方法。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展與研究

1、把握教材，立足閱讀本身

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的第一步就是在于教師的教學(xué)和教案的設(shè)計(jì)，立足教材，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)流程和內(nèi)容，能夠讓學(xué)生輕松的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中去。小學(xué)語(yǔ)文采用閱讀教學(xué)的方式，可以讓處在特殊年齡和心理的小學(xué)生便于理解文章中的大體內(nèi)容，通過(guò)閱讀教學(xué)使得學(xué)生能夠掌握必須要學(xué)會(huì)的生詞，語(yǔ)句。例如在學(xué)習(xí)《堅(jiān)定的錫兵》這一課時(shí)，教師不僅僅是要把學(xué)生的詞匯量作為教學(xué)目標(biāo)，還要通過(guò)讓學(xué)生的自我閱讀，初步了解到“錫兵”背后的精神和思想。透過(guò)《堅(jiān)定的錫兵》可以培養(yǎng)小學(xué)生為了理想與追求而永不放棄、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，像“錫兵”堅(jiān)強(qiáng)勇敢，敢于面對(duì)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本。閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生把握文章中心思想十分重要。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、專心、用心的閱讀，否則茫無(wú)目的、毫無(wú)心思的閱讀只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，提醒學(xué)生閱讀時(shí)不可一心幾用，只有沉得住才能讀得出。最后要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中及時(shí)的反饋閱讀過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣很有幫助。當(dāng)然，好的閱讀習(xí)慣不光光是捧著書(shū)本閱讀，還有很多閱讀過(guò)程中要掌握的方法和技巧，比如在閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注式的閱讀方法，把問(wèn)題、想法、寫下來(lái)。其次在閱讀的過(guò)重中，引導(dǎo)學(xué)生去收集優(yōu)美的詞句，段落，必要的話可以讓學(xué)生把閱讀的感悟也寫下來(lái)。這些閱讀的技巧，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的意義。比如在講授《堅(jiān)定的錫兵》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后寫一篇小的短文，談?wù)勛约簩?duì)于錫兵精神的認(rèn)識(shí)和遇到這樣的問(wèn)題自己會(huì)怎么做。

3、激發(fā)學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知感

從多方面的資料和實(shí)踐中來(lái)看，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)把閱讀看成是一件享受的事情，而不是當(dāng)做任務(wù)去完成。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)激發(fā)學(xué)生的求治欲望和思維能力。那么在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如何才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知感，我覺(jué)得可以從以下三個(gè)方面入手。首先要重視課前閱讀，教師在對(duì)某一課進(jìn)行教學(xué)前，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中先自我閱讀，初步了解文章所要表表達(dá)的內(nèi)容。其次在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師把學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、難點(diǎn)都摘取出來(lái)，統(tǒng)一的進(jìn)行解答，并且對(duì)文章的中心內(nèi)容、閱讀的難點(diǎn)、重點(diǎn)、詞匯的掌握做個(gè)詳細(xì)的講解。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師溝通最重要的“陣地”，只有充分的運(yùn)用這個(gè)過(guò)程，才能全面的激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知感和歸屬感。最后在課后的作業(yè)中，要求學(xué)生把對(duì)文章的主題把握，中心思想的理解等詳述出來(lái)，作為日記性質(zhì)的作業(yè)來(lái)做，讓學(xué)生自主的去感悟和書(shū)寫。通過(guò)這樣的過(guò)程，可以讓學(xué)生全面、深入的把握課文內(nèi)容，中心思想，提高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知感。

4、透過(guò)語(yǔ)文閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。

例如《歌詞兩首長(zhǎng)江之歌我的中國(guó)心》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體把長(zhǎng)江之歌和我的中國(guó)心播放出來(lái)，與此同時(shí)通過(guò)課件向同學(xué)們展示創(chuàng)作者的背景資料。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以身臨其境的去了解到創(chuàng)作者想要表達(dá)的審核含義，在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟著老師一起閱讀，聲情并茂的把歌詞讀出來(lái)，讓學(xué)生去感悟。這樣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀讓生活更美好，閱讀讓自己更有力量。通過(guò)閱讀式的教學(xué)方法，不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要充分重視到閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的巨大作用和現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，在不斷閱讀和思考的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知感。此外教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)服務(wù)，盡可能把閱讀變成學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的“好伙伴”。

參考文獻(xiàn)

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