激情是語文教師授課不可或缺的

激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，多發(fā)生在強烈的刺激和變化后。人在激情的引領下，通?？梢哉{(diào)動出身心巨大的潛在力量。

教師由于其職業(yè)性質(zhì)的特殊，在教課的過程中理所應當?shù)貞敻挥屑で椤＿@是因為教師的激情往往可以帶動學生的情感。而學生作為課堂的主體，好奇活潑、容易關注新鮮事物的特性，更使得他們會因為教師的激情講課而激發(fā)心中涌動的激情，提高教學效率，提升教學質(zhì)量。

相比之下，倘若一個教師在講課的過程中沒有激情，那么這個教師的講課注定無法吸引學生關注的目光，也就不能使學生信任你、歡迎你、敬佩你，因為學生已經(jīng)被你枯燥無味的課程弄得昏昏欲睡，更不要談什么全神貫注、激情澎湃了。眾所周知，熱情、真情、激情是演講的生命，是朗誦能打動人心的法寶。同樣，激情也是語文課教師講課不可或缺的重要因素。

生活可以平淡如水，那是因為平淡是真。但是老師講課卻恰恰相反，它最忌諱平淡如白開水，因為從頭至尾的平淡無奇，會讓學生失去對于課程的興趣，感覺這種講課不過是敷衍塞責、毫無內(nèi)涵。所以說，為了改變這種狀況，教師一定要認真對待自己的課程，不能馬虎，要把課講得具有生氣、富有激情、充滿活力。

我們在多次的教學交流活動中發(fā)現(xiàn)一個極具共性的問題，那就是如果語文教師講課缺乏激情，就會直接致使整個課堂的氣氛沉悶，學生在平淡乏味的課程中絲毫也得不到任何的觸動，更不用說被感染并產(chǎn)生共鳴了。有的老師上課，雖然聲音響亮、字正腔圓，內(nèi)容科學準確、條理明晰、板書規(guī)范，但師生卻是從頭到尾一個表情，呆若木雞、千人一面，這樣的課不但不吸引人，能不能有效達到預定的教學目的，都是一個很大的疑問。究其原因，那是教師缺少激情造成的后果，因而學生也就不可能被吸引和感染。

如果教師只會“念教案”或者“讀課文”，沒有輕重緩急，缺乏抑揚頓挫，那充其量也只是一個聲音的傳送器罷了。要想活躍課堂氣氛，使課堂充滿生機和活力，只能是癡人說夢、天方夜譚。要想使課堂氣氛活躍，充滿生機，這就需要教師在課堂用語的緩急、抑揚頓挫上注意下功夫了。

猶記得，聞一多的弟子、著名演講學家伍大希先生曾經(jīng)說過這樣的話，沒有感情是上不好語文課的，因為語文課不像數(shù)學課中的x、y、z不帶任何感情，文學作品中所蘊涵的情感因素是極其豐富、復雜的。

我們知道，情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。人的情感活動左右著精神世界的全部?！案腥诵恼?，莫先乎情。”“情到理方至，情阻則理難通?！边@些至理名言都說明了只有動之以情，方能曉之以理。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有可不可能有人對真理的追求?！笨梢?，教師的激情對學生的認知學習具有指導和關鍵的重要作用。

由于教學語言不同于日?？陬^語言或廣播員的播音語言，它是一種藝術語言，應該具有感染力。這就要求教師應當用自己的語言，激情四溢地把課上起來，而不是始終用一種平淡的語調(diào)把課講下去。

總而言之，教師講課特別需要有感情的投入，釋放激情的時候絕對不可以吝嗇和保守。因為一次精彩的課程講述，除了要求內(nèi)容的科學性，講授的藝術性也是至關重要。而講述者的情緒是否飽滿、精神振奮與否、感情是否真摯，將直接影響到教學效果。

比如有兩個教師，他們的知識水平和其他素養(yǎng)相當，一個在講課時感情單薄，另一個卻善于動用感情，或者同一個人在不同的精神狀態(tài)下上課，效果肯定顯而易見、不言而喻。

講課時，教師如果不能再現(xiàn)作品中的感情因子，不能把文學作品中蘊涵的情趣、理趣、象趣、諧趣淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使學生感到可惱、可恨、可鄙、可棄、可笑、可憐或啼笑皆非、悲喜交集，學生自然會覺得干癟、刻板、枯燥、乏味，其教學效果肯定是要大打折扣的。

激情培養(yǎng)的基本方法：

1.調(diào)節(jié)情緒

由于多種因素的影響，目前有不少學生顯露出十分明顯的厭學情緒。這嚴重影響了教學的效率和效果。針對這個問題，這就要求教師正確認清形勢，積極組織、開展教學，嚴明上課紀律，調(diào)動學生學習的積極性。同時，也要求教師豁達大度，寬厚待人。有了平常心態(tài)，教師自然能理解學生、尊重學生、寬容學生、愛護學生，不至于因?qū)W生開小差而大發(fā)雷霆、影響情緒，最終導致大家都不愉快，好端端的課堂不歡而散。相應地，如果教師受學生厭學情緒的影響而導致厭教，上課只是為了勉強完成任務，沒精打采，敷衍了事，郁郁寡歡，給人一種帶病授課的感覺，學生對你的課就更會產(chǎn)生厭倦情緒。這樣的課，對師生雙方都是一種無奈、一種負擔、一種折磨、一種痛苦。所以說教師該學會調(diào)節(jié)情緒：暫時回避，學會宣泄，培養(yǎng)幽默感。

2.改變自己

為了消除自己的消極情緒，教師在平時或課前，通過和朋友聊天，調(diào)節(jié)自己的情緒，消除孤獨感，優(yōu)化自己的情緒。同時，教師還可以選擇進行適度的體育運動，可以使人精力充沛，忘記不快，消除精神緊張、焦躁煩悶、憂郁沮喪等不良情緒。除此之外，教師在平時還要多讀有益的書，不斷地充實自己。

3.注意授課形象

針對這一點，教師講課，應該站著講，因為站姿有利于交流，有利于反饋。并且有利于通過丹田之氣講出自己的激情、說出自己的情緒，教出自己的情感。不僅如此，大聲講課容易調(diào)動教師的情緒，學生也容易通過教師的激情澎湃感受到教師魅力四射的激情，自然就會集中注意力聽課。

4.講究授課方法

富有激情的授課，還需要教師靈活掌握好教學語言的節(jié)奏。為了做到這一點，教師應該根據(jù)授課內(nèi)容的需要，有急，有緩，聲音有大，有小。假如一位老師的講課，始終是一個速度、一個節(jié)奏，就像一個“文字播音員”軟件的講述一樣平淡如水，那這堂課肯定是索然無味的。

總之，激情是文科類教師尤其是語文課教師必備的素質(zhì)，是當好教師的先決條件。教師在授課過程中，不要壓抑自己的天性，而要讓情感流露出來，該笑就笑，該怒就怒……從而撥動學生思想感情的琴弦，課堂就不至于死水一潭。學生激動了，課堂才會生動活潑，老師才會被學生悅納、欣賞。寧愿教學中有一次失誤，也要把課講得自然，不要為了不出錯而把課講得索然無味。因為教師的情緒與學生是互相流通的，教師情緒高漲，學生也會受到感染。而一旦學生感到興奮，受到鼓舞，進入境界，聽得入神，教師也會忘情，因為學生聽課的狀況也會影響教師情緒，雙方是互動、交融的。一個有遠大理想的教師，應重視“激情”的培養(yǎng)與綻放，決不可漫不經(jīng)心，等閑視之。