小學(xué)語文古詩教學(xué)方法的探究

【摘 要】古詩是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠。古詩表達(dá)形式重含蓄，詩文講究凝練，充滿畫意。小學(xué)古詩的教學(xué)，對于小學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。

【關(guān)鍵詞】古詩教學(xué) 小學(xué)語文

古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，經(jīng)過千百年的沉淀，流傳下來的能夠選入小學(xué)課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣。小學(xué)古詩的教學(xué)，對于小學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。古詩教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，又是一個難點。然而，縱觀古詩教學(xué)，方法單調(diào)枯燥，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣淡薄。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對古詩不再頭疼，讓他們真正體會到詩歌之美、體會到學(xué)習(xí)詩歌之趣呢？

一、故事導(dǎo)入，引出寫詩背景

古詩的時代背景距今很遠(yuǎn)，對于現(xiàn)代的人們來說要做到細(xì)致、深入地了解尚且不夠，何況是不諳世事的小學(xué)生？教學(xué)中只簡單地介紹作者無疑顯得太過蒼白機械，而將作者寫詩有關(guān)的背景內(nèi)容以小故事的形式講給學(xué)生，不僅能提起學(xué)生興趣，而且對學(xué)生理解詩歌有著極大的幫助。

如學(xué)習(xí)《七步詩》，只單純地講，以豆子、豆萁比喻曹植自己和曹丕，“煮豆燃豆萁”象征手足相殘，學(xué)生會充滿不解，兄弟間為什么會發(fā)生這種事？這樣一來，難免會一頭霧水，影響整首詩的理解。而如果課前先講一講曹操父子三人的故事：曹操在時，對曹植極為寵愛，幾欲立為太子。而曹操死后，曹丕卻當(dāng)了皇帝，他就要對付兄弟曹植，而對付他要事出有因，因此逼曹植在七步之內(nèi)作首詩，不然就殺了他。于是曹植就作出了這首詩。由此，學(xué)生就不難理解詩中的含義，也不難體會到，這首《七步詩》浸透著曹植滿腔的悲憤與無奈，是從內(nèi)心噴涌而出的不可抑制的質(zhì)問和吶喊。

二、形式多樣地讀，激發(fā)興趣

1、初讀感知，字正腔圓

“讀”乃是學(xué)習(xí)古詩之法寶。古詩教學(xué)伊始，不是讓學(xué)生急急忙忙解詩意，而是讓學(xué)生自由地讀全詩，讀準(zhǔn)字音、讀通全文、認(rèn)清字形。在初讀的過程中，教師的教學(xué)要放得開，可以讓學(xué)生自主選擇讀的方法，讀的重點。然后，教師再幫助學(xué)生一起掃清障礙，讀通全詩。

如《泊船瓜洲》這首詩，多音字特別多，有“間、數(shù)、重、還”，學(xué)生一開始不一定能讀準(zhǔn)確，這就需要教師從旁指導(dǎo)，糾正讀音。只有當(dāng)學(xué)生將這些字讀正確了，才能將這首詩讀通順，最后對該詩的大致意思也就理解了。

2、細(xì)讀入境，有板有眼

小學(xué)語文古詩教學(xué)訓(xùn)練重點在朗讀指導(dǎo)上，而朗讀的最高境界是入情入境，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受情境，讓他們進(jìn)入角色獲得自己的情感體驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性去表現(xiàn)古詩的思想感情。我們可以通過多種方式，多渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”?！昂迷姴粎捚渥x”古詩對仗工整、平仄交錯，獨具韻律美和節(jié)奏美，讀來瑯瑯上口，最能激起學(xué)生的興趣。在讀的時候，可任由學(xué)生配上各種肢體語言，完全由他們的興趣出發(fā)，抒發(fā)內(nèi)心的感受：或搖頭晃腦；或拈須吟哦；或擺出一副大詩人的模樣“引吭高歌”……要讓學(xué)生充分地讀，大膽地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，受到美的教育。

3、精讀品味，體會意境美

古詩翻譯時不要過死。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲作者的原意，只要把大體意思說明就可以，且莫在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵。最重要的是要激發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩句所描述的景象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮想象，體會意境美。在教學(xué)王維的《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！边@首詩時，要讓學(xué)生體會王維詩中有畫的特點，想象林中寧靜的美景，讓學(xué)生感受到這短短二十個字卻能給我們描述出一幅“山中寧靜，人語遠(yuǎn)傳。斜陽透過密林，在青苔上投下斑駁光影”的山林圖畫。

讀，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。語文教學(xué)離不開讀，古詩教學(xué)更離不開讀。

三、注重拓展，將古詩活學(xué)活用

1、演詩

古詩詞語言凝練，要使其中的人物形象活起來，可在學(xué)詩時采用表演的方式。如教學(xué)古詩《尋隱者不遇》，讓學(xué)生想像畫面之后，教師請一個同學(xué)演詩人賈島，請另一個同學(xué)做童子，演一演當(dāng)時的情境，在學(xué)生角色對話的表演中，不僅把《尋隱者不遇》中尋訪場面生動地再現(xiàn)出來了，而且也初步領(lǐng)悟到了詩的意境。

2、畫詩

畫家用線條，顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”；而美妙的“詩筆”，又可使“詩中有畫”，從而使詩情畫意融為一體。教材中的許多古詩都是“詩中有畫”。我們可以采用“吟詩作畫，以畫講詩”的方法打開學(xué)生的心扉。如于永正老師教學(xué)古詩《草》時，讓學(xué)生畫一畫草的枯榮，畫一畫藏在土里的草根，畫一畫春風(fēng)一吹，小草又冒出地面的情境。

3、拓展閱讀

在學(xué)完一首古詩后，可以“以一帶多”進(jìn)行相關(guān)鏈接。如學(xué)完高鼎的《村居》和賀知章的《詠柳》，你還知道哪些描寫春天的古詩，或者激發(fā)學(xué)生對描述其他季節(jié)詩的搜集等。

4、巧用趣用

熟讀、理解、積累的詩句，別讓它們總關(guān)在學(xué)生的腦海里，要引它們出來走一走，讓學(xué)生在“溫故而知新”中感覺古詩用時更有趣。過年時看見家家戶戶忙著貼春聯(lián)，不禁吟誦起“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”；帶學(xué)生踏青時，吟一句“萬紫千紅總是春”；清明時節(jié)，看著朦朦細(xì)雨中行人匆匆的腳步，便吟哦“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”；春游西湖時，來一句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等；讓詩自然地走進(jìn)生活，讓學(xué)生感覺生活處處皆是“詩”，更能感受到“詩趣無窮”的魅力。

古詩以它獨特的文學(xué)形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛古詩中去欣賞學(xué)習(xí)它?？傊?，古詩教學(xué)要靠教師加強自身文學(xué)修養(yǎng)，想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生邁入古詩的神圣殿堂，使學(xué)生領(lǐng)悟中華五千年燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣和熱情。

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