新課程背景下中職語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)芻議

【摘 要】新課程教育背景下，中職語(yǔ)文閱讀化在教學(xué)中占有較高的地位。語(yǔ)文閱讀是教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，有著其特殊性，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，是發(fā)展新課程教育革新的必經(jīng)之路。提高中職語(yǔ)文閱讀能力的方法是：創(chuàng)新教學(xué)方法、建立閱讀化意識(shí)、選擇符合實(shí)際的教學(xué)模式、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，建立閱讀化教學(xué)方針，因此，本文就中職語(yǔ)文個(gè)性化閱讀為中心，進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

【關(guān)鍵詞】新課程 中職語(yǔ)文 個(gè)性化閱讀 教學(xué)策略

個(gè)性化閱讀指的是：讀者根據(jù)自身的閱讀體驗(yàn)，了解文章所表達(dá)的真實(shí)意圖，根據(jù)意圖，創(chuàng)造性地解讀文章內(nèi)容的閱讀活動(dòng)，它與認(rèn)知個(gè)性有著不同，個(gè)性化閱讀是學(xué)生依據(jù)文章，去了解作者思想表達(dá)的過(guò)程，有著明顯的個(gè)性化色彩；個(gè)性化閱讀是由教師為主體，與學(xué)生共同揣摩、研究、分析的過(guò)程。學(xué)生的閱讀水平參差不齊，而這也正是個(gè)性化的一種表現(xiàn)，新課標(biāo)背景下的個(gè)性化閱讀，完全符合中職學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

一、中職學(xué)校的閱讀溝通概念

新課程改革提倡：以學(xué)生為教學(xué)的目標(biāo)，教師建立與學(xué)生之間零距離的對(duì)話理念。閱讀課程，是師生與文章進(jìn)行交流，多樣化的對(duì)話方式，而這種對(duì)話方式是平等的，沒(méi)有級(jí)別的區(qū)分，不只是教師與學(xué)生的，也是學(xué)生相互之間的，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的個(gè)性化閱讀教學(xué)。

（一）教師與學(xué)生之間溝通

將教師與學(xué)生融合，教師只作為教學(xué)的“引路人”，形成一種溝通交流的平等聯(lián)系，在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通，不再是命令和要求，逐漸的形成一個(gè)隊(duì)伍，在這個(gè)隊(duì)伍中是充滿(mǎn)友愛(ài)的，是教師與學(xué)生之間的一種特殊感情，從而打破了學(xué)生心理，老師永遠(yuǎn)是高高在上的形象，削減學(xué)生的壓力感，使學(xué)生能夠盡情的發(fā)揮無(wú)限的潛力，并增進(jìn)師生之間的情誼。但提倡所謂的以學(xué)生為主體，并非是學(xué)生說(shuō)什么就是什么，即使顛倒是非黑白，教師也贊同，這樣并不是真正意義上的以學(xué)生為主體，實(shí)質(zhì)上是教師沒(méi)有起到帶頭作用，真正的學(xué)生為主體是：教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式，讓學(xué)生無(wú)限的發(fā)揮想象，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的思維，教師要及時(shí)更正，這才是真正的師生溝通方式。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間的溝通

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間的閱讀水平參差不齊，導(dǎo)致對(duì)文章的解讀不同。在學(xué)生群體里，看似實(shí)力不均，但其實(shí)這更是一種學(xué)生之間不同角度相互交流的方式，在交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠看到與自己不同的另一種的思維模式，并能夠進(jìn)行多角度的分析，增加其閱讀視野。教師通過(guò)學(xué)生之間的閱讀溝通體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新型思維模式，這其實(shí)是學(xué)生的潛力受到啟發(fā)，才會(huì)看到閱讀以外的視角。在課堂中，學(xué)生可以盡情的展示自己的閱讀水平、無(wú)限的散發(fā)思維模式。而這種學(xué)生與學(xué)生之間的溝通模式，才是中職學(xué)校中所應(yīng)有的個(gè)性化閱讀教學(xué)。

（三）師生與文章之間的溝通

對(duì)于中職語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)而言，最主要的是教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章閱讀產(chǎn)生疑惑，因?yàn)椋?dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，說(shuō)明學(xué)生正在動(dòng)腦思考，沒(méi)有被文章所束縛，這時(shí)教師要做的就是，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，幫助學(xué)生打消疑惑。在閱讀中，文章能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，閱讀鑒賞過(guò)程其實(shí)更是一種創(chuàng)新過(guò)程。有深度的閱讀，是學(xué)生與文章的溝通，是學(xué)生心靈上的洗禮，是進(jìn)行個(gè)性化閱讀的中心，無(wú)論是師生之間的溝通，還是學(xué)生之間的溝通，其最終目的都是能夠促進(jìn)與文章之間的溝通。

二、理解學(xué)生的個(gè)性化閱讀思維

個(gè)性化閱讀，是學(xué)生個(gè)人主觀意識(shí)，教師不能用自己的思維，影響學(xué)生的邏輯思維。以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不斷的挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到閱讀中，在閱讀的同時(shí)受到啟發(fā)。個(gè)性化閱讀注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，教師要理解學(xué)生的個(gè)性化思維模式。

（一）讓學(xué)生不斷的發(fā)揮潛能

第一，教師要尊重學(xué)生的思維方式。曾經(jīng)一位著名詩(shī)人說(shuō)過(guò)：要讓學(xué)生的大腦、眼睛、嘴巴、雙手得到解放，其主要核心就是大腦的解放，所謂的解放是指：閱讀思維上的自由。在閱讀中，教師面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同思維模式都要理解，即使是錯(cuò)誤的，教師也要有著包容、理解的態(tài)度，切記不能夠用，教師自身認(rèn)為的思維模式，去給學(xué)生的思維模式規(guī)定一些條條框框，以此左右學(xué)生的思維。

第二，教師要有一顆容錯(cuò)的心。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生由于思想層面的認(rèn)識(shí)不同以及人生價(jià)值觀的看法不同等差異，會(huì)出現(xiàn)不同的閱讀鑒賞水平，這時(shí)教師就要包容學(xué)生的不同，這樣學(xué)生才會(huì)在閱讀時(shí)，能夠?qū)⒆约核氡M情的表達(dá)出來(lái)，或許教師通過(guò)學(xué)生的看法，從中也會(huì)有思想上的啟迪、溝通。當(dāng)學(xué)生的思維模式得到理解后，學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的成就感，進(jìn)而對(duì)閱讀更加感興趣，增強(qiáng)自信心。

總體而言，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化閱讀，要依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)真正意義上學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

（二）教師為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的閱讀環(huán)境

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的閱讀氛圍，使學(xué)生得到放松的同時(shí)，才能更好的提升自己。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一貫要求學(xué)生按照課本的思路進(jìn)行閱讀，這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的思想受到束縛，而新課程教育改革背景下，主張學(xué)生自主發(fā)揮，完全沒(méi)有教師、課本的影響，使學(xué)生能夠盡情的發(fā)揮主體作用，進(jìn)而使思想得到解放、升華。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練，充分了解文章中作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，將學(xué)生的潛力和閱讀能力進(jìn)行無(wú)限的挖掘，成為新課程教育背景下，一種新的教學(xué)模式，這樣有利于新課程的改革和教學(xué)效果的提高，在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要注意運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高閱讀能力，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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