芻議小學語文教學中的情感教育及其實施策略

【摘 要】隨著新課程標準和素質(zhì)教育理念的推廣，目前在教學的過程中人們更加注重實施情感教學。特別是在小學語文教學中，無論是小學生還是語文學科，情感都比較豐富，因此實施情感教育是十分必要的。教師在教學的過程中，在傳授知識的同時，還要注重加強學生在情感上的熏陶，通過這種方式有利于加快學生理解和掌握相關(guān)的知識，也有利于提升學生的綜合素質(zhì)，促進身心健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 情感教育 實施策略

引言

在小學語文中實施情感教育，在激發(fā)學生的情感、發(fā)散學生思維等方面具有重要的意義和作用，因此，需要實現(xiàn)情感教學實施策略的優(yōu)化。目前隨著教師在教學模式和方式中逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，在小學語文教學中逐漸開始實施情感教育方式，在提高教學效果和質(zhì)量方面發(fā)揮了顯著的作用，所以在教學的過程中加強實施情感教育十分的重要。

一、情感教育在小學語文教學中的意義和作用

（一）有利于調(diào)動學生的主動性和積極性

小學生在思想上和心理上還不成熟，對教師的依賴性比較高，特別重視教師對自己的評價和看法，因此，在教學中肯定、鼓勵、夸獎等動作都能夠增強學生的自信心，進而調(diào)動學生的主動性和積極性，有助于提高教學的效率和質(zhì)量。

（二）有利于提高學習效率

在傳統(tǒng)的教學中，教師的形象往往是嚴肅、刻板、一絲不茍的，學生容易產(chǎn)生恐懼、害怕的心理，在這種狀態(tài)下，學生的注意力難以集中。而通過實施情感教育，教師的形象更加的和藹、可親，學生在這種環(huán)境下心情會比較放松，這有利于學生更好的理解和接受知識，有利于學習效率的提高[1]。

（三）有利于加強學生與教師之間的溝通

為了有效的實施情感教育，教師必須加強與學生之間的溝通和交流，消除教師與學生之間的陌生感和隔閡，營造出和諧的教學氛圍，這在提高教學效率的同時，還能夠培養(yǎng)學生的人際溝通的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、在小學語文教學中實施情感教育的有效策略

（一）教師需要提高自身的綜合素質(zhì)

為了更好的實施情感教育，教師首先需要提高自身的綜合素質(zhì)，這是提高教學效率和質(zhì)量的重要保障。因此，教師在日常的生活以及學習中，需要注重培養(yǎng)自身在情感方面的修養(yǎng)，這樣在實際的教學過程中，教師才能夠用自己的真實情感來影響和感染學生，引起學生情感上的共鳴。其次教師在教學中，應該緩和自己的語氣，營造出一種舒適的教學氛圍。最后教師需要加強與學生之間的溝通和交流，了解學生的現(xiàn)狀和內(nèi)心想法，積極的引導和幫助學生，培養(yǎng)學生積極、樂觀的心態(tài)[2]。

（二）注重對教材中情感因素的挖掘

由于小學生的理解能力和自主學習的能力有限，因此教材中的內(nèi)容都是比較淺顯易懂的，但是卻有十分豐富的情感。因此，為了更好的實施情感教學，教師需要注重對教材中情感因素的挖掘，通過向?qū)W生介紹文章中的真實情感，讓他們感同身受，這有助于學生更加深入的理解文章中的內(nèi)在意義。

（三）加強創(chuàng)設(shè)教學情境

在小學階段，學生對周圍的一切事物都充滿了好奇心。教師在教學的過程中創(chuàng)設(shè)了教學情境，一方面有利于吸引學生的注意力，提高教學效率和質(zhì)量；另一方面有利于實施情感教學，在實際的情境中學生更加容易代入自己的情感，有利于更好的實施情感教育。教師可以借助多媒體設(shè)備，從聽覺和視覺給學生帶來雙重刺激，有助于學生更好的理解和記憶[3]。

（四）加強與日常生活之間的聯(lián)系

進行語文教學的目的，是為了提高學生的綜合素質(zhì)，可以在日常的生活中靈活的運用語文知識。語文知識實質(zhì)上是來源于生活當中的，在實際的教學過程中，教師需要加強教學內(nèi)容與學生日常生活之間的聯(lián)系，通過直接的觀察、體驗，能夠更好的實施情感教育，這也可以看作是一種語文實踐，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。現(xiàn)在我國的家庭結(jié)構(gòu)中一般只有一個孩子，無論是家長還是孩子自身，都會把小孩當做是中心，長此以往學生就會以自己為中心，往往會忽視他人的感受[4]。如果僅僅是利用課堂中的時間進行情感教育的話，難以得到十分有效的效果，因此教師需要將情感教育延伸到課堂教學以外的時間里去，比如通過給學生布置小任務讓學生回家去完成等形式，促進學生與其家長之間的溝通和交流，加強學生在情感上的表達，這有利于充分的發(fā)揮情感教育的意義和作用。

三、結(jié)語

語文作為情感類的學科，進行情感教育是十分重要的。但是在實際的語文教學中，情感教育的實施還處于探究和發(fā)展的階段，仍然需要在實施的過程中不斷地完善。因此，在小學語文教學中，首先教師需要提高自身的綜合素質(zhì)，注重對教材中情感因素的挖掘，這是實施情感教學的基礎(chǔ)和前提；其次需要加強創(chuàng)設(shè)教學情境，通過感同身受，學生可以更好的理解和掌握相關(guān)的知識；最后教師需要加強教學內(nèi)容與學生日常生活之間的聯(lián)系，更加充分的發(fā)揮情感教學的意義和作用。

參考文獻

[1]王振環(huán).試論小學語文教學中的情感教育及其實施措施[J].學周刊，2016，21：45-46

[2]尚景峰.論小學語文教學中的情感教育[J].中國校外教育，2014，31：111+107

[3]王立新.情感教育在小學語文教學中的應用與實施策略分析[J].中國校外教育，2015，20：35

[4]吳文廣.小學語文教學中實施情感教育的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，10：187