激發(fā)小學(xué)生作文興趣，打造寫作高效課堂

【摘 要】隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的發(fā)展，越來越多的語文教師開始關(guān)注寫作課堂教學(xué)，并從激發(fā)學(xué)生興趣入手，探討打造高效寫作課堂的方法。在寫作教學(xué)中，語文教師要從小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，采用靈活的教學(xué)手段和方法激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作 激發(fā)興趣 高效課堂

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生未來的發(fā)展。寫作是語文學(xué)習(xí)中的重要部分，是表情達(dá)意的工具，綜合體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的創(chuàng)作意識，引導(dǎo)學(xué)生將其產(chǎn)生的最真實(shí)、最有趣、最有新意的對生活的獨(dú)特感受寫下來。激發(fā)寫作興趣是調(diào)動學(xué)生寫作積極性，提高教師課堂教學(xué)效率的前提，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)著力于學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)，義不容辭地打造高效課堂。

一、利用生活激發(fā)學(xué)生興趣，積累寫作素材

目前小學(xué)生對作文課興趣不高的原因之一就是“無話可說”。要改變這一現(xiàn)狀，就要先轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度。生活是作文的“源頭活水”，學(xué)生缺少對生活現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，缺少對社會的認(rèn)識，寫起作文來自然就如同閉門造車了。因此，在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中有意義的事情，來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望。例如，在教學(xué)人教三年級上冊語文園地二中“寫熟悉的人的一件事”這一習(xí)作話題時，我在告知學(xué)生要求，給學(xué)生讀完范文后，讓學(xué)生開始寫。學(xué)生交上來的習(xí)作讓我驚詫，全班學(xué)生大多數(shù)寫得作文不是內(nèi)容雷同，就是胡編亂造，毫無真情實(shí)感。很多學(xué)生同時寫的同學(xué)幫助自己，借給自己鉛筆的故事，也有不少學(xué)生寫的是鄰居的王叔叔、王哥哥幫助李奶奶推車的故事。于是，我讓學(xué)生進(jìn)行了再次寫作，這次我并沒有讀范文，而是提示學(xué)生：“想一想你在生活中遇到過哪些困難？比如，寫媽媽在日常生活中所做的一件事，讓你感受到了媽媽怎樣的品質(zhì)？發(fā)生在同學(xué)身上的一件事，同學(xué)做了一件什么事？讓座、撿校園里的垃圾等等。選擇自己發(fā)現(xiàn)的生活中的人和事來寫，才更加真實(shí)。經(jīng)過提示，雖然有的學(xué)生仍然寫得不盡完美，但充滿真情實(shí)感，這樣學(xué)生的寫作興趣也會增強(qiáng)，作文教學(xué)的高效，也就不再是一句空話。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，豐富寫作語言

結(jié)合習(xí)作話題和要求，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的具體情境，讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生真實(shí)的感受，進(jìn)而讓習(xí)作中的語言描述更加生動、準(zhǔn)確。創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)語文三年級上冊《小攝影師》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)尾展開續(xù)寫。怎樣完成續(xù)寫呢？教師在課堂上可以組織學(xué)生分角色扮演“小男孩”和“高爾基”，將課文中的故事進(jìn)行表演，在學(xué)生興致勃勃表演時，教師要適時插入引問，比如，高爾基收到紙團(tuán)，放小男孩進(jìn)來后，老師問學(xué)生：“小男孩下次采訪高爾基時還會扔紙團(tuán)嗎？再來時，小男孩見到高爾基時會說些什么？怎么說？”……這樣學(xué)生在表演中體會到了小男孩和高爾基的動作和心理，在動筆寫習(xí)作時，就不再是簡單的幾句話，而會把小男孩的動作、神態(tài)、語言等描寫得活靈活現(xiàn)了。這樣學(xué)生寫作的積極性就被充分激發(fā)了出來，想象力和創(chuàng)造力也得到了提高，在愉快的活動中完成了作文訓(xùn)練。

三、增加現(xiàn)代元素吸引學(xué)生，拓寬學(xué)生視野

在寫作課堂上，語文教師可以大膽使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使其更好地為提高課堂效率服務(wù)。作為新時代的語文教師，要不斷學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，與時俱進(jìn)地創(chuàng)新利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來改變學(xué)生對寫作課的印象，豐富課堂教學(xué)形式，將“現(xiàn)代元素”和學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行整合。例如，五年級寫作課涉及到了寫讀后感，根據(jù)這一要求，教師可以利用多媒體拓展學(xué)生的閱讀視野，將一些精彩的文章呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并當(dāng)場談自己的閱讀感受。這樣的閱讀更高效，寫作也更快速，教師的指導(dǎo)和批閱也更加及時。雖然學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的，但多媒體這種教學(xué)手段引起了學(xué)生興趣，因而有利于學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。此外，教師還可以通過播放視頻、電影或是名家講座，讓學(xué)生開闊眼界。這也都不乏為一種較好的創(chuàng)設(shè)高效課堂的辦法。

四、充分利用作文組織活動，增強(qiáng)寫作動機(jī)

很多語文教師只知道讓學(xué)生不停地練習(xí)寫作，寫完之后就將學(xué)生的作文束之高閣，不再理睬，除少數(shù)被刊登的優(yōu)秀作文外，大部分學(xué)生的作文并沒有得到有效利用。殊不知，學(xué)生的作文有很大的價值，將學(xué)生的作文充分利用起來，有利于激勵學(xué)生寫作，使學(xué)生增強(qiáng)寫作的欲望和動機(jī)。因此，我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)多樣化的形式來組織學(xué)生動手將自己的作文展示出來。這就必須在“相互交流”和“自我展示”上努力。例如，讓全班學(xué)生輪流辦手抄報(bào)、黑板報(bào)等，將自己積累的最近一個月內(nèi)的作文張貼出來。還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組每周為全班學(xué)生做出一份黑板報(bào)。這樣大多數(shù)學(xué)生的作品都能在班里進(jìn)行展示，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評。此外，學(xué)生還可以摘取自己作文中的“妙言妙語”讀給大家聽。這樣學(xué)生參與的積極性提高了，體驗(yàn)到了成功的喜悅，寫作動機(jī)也增強(qiáng)了。由此一來，寫作高效課堂也便不再是難事。

總而言之，作文是一種表情達(dá)意的交際工具，它能夠成為人與人交流的工具，體現(xiàn)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多寫，采用學(xué)生感興趣的方式來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在作文活動中學(xué)作文、用作文，從而使他們產(chǎn)生想寫的內(nèi)在動力，讓他們能夠迸發(fā)出巨大的寫作熱情。一個教師在其中的作用當(dāng)然必不少的，這也正是我們作文高效課堂的努力目標(biāo)。

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