提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)策略探析

【摘 要】閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中占有較大的位置，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。新課改的頒布，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，但是具體實(shí)施到教學(xué)中，由于每位教師的解讀不同，所選用的教學(xué)模式也千差萬別，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)效果也不一。本文從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過采用合理安排教學(xué)任務(wù)，布置閱讀內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法等教學(xué)策略，力求提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀能力 教學(xué)策略

在注重素質(zhì)教育的現(xiàn)代，教師力求提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)中，教學(xué)態(tài)度如何以及準(zhǔn)備的是否全面都不是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，取決于教師采用怎樣的教學(xué)策略，是否符合學(xué)生的認(rèn)知，能否被學(xué)生所接受、吸納、運(yùn)用。小學(xué)閱讀能力作為小學(xué)語(yǔ)文課中的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。我依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)略探析。

一、制定有效的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力

首先，在制定閱讀目標(biāo)時(shí)，教師要從課程的三個(gè)目標(biāo)出發(fā)，第一是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握以及能力的培養(yǎng)。第二是對(duì)學(xué)生在閱讀過程中所掌握的閱讀方法的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在過程中掌握正確閱讀的方法，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。第三是學(xué)生德育上的升華，閱讀的內(nèi)容要積極向上，使學(xué)生在情感上得到滿足，并對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀具有一定積極的影響。教師在制定閱讀目標(biāo)時(shí)，從這三個(gè)方面出發(fā)，并注重其中的聯(lián)系，從而保證閱讀的有效性。例如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課時(shí)，為學(xué)生制定的閱讀目標(biāo)可以分為：（1）了解、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的生詞；（2）有感情的朗讀課文，在閱讀的同時(shí)在腦海中想象錢塘江大潮的壯麗景象；（3）搜集有關(guān)錢塘江大潮的有關(guān)資料，感受大自然的神奇，培養(yǎng)自己的開闊胸襟。

其次，從學(xué)生實(shí)際入手，結(jié)合課文內(nèi)容。閱讀中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，閱讀目標(biāo)的制定要從學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力出發(fā)，從而使閱讀目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》一課時(shí)，教材只需要學(xué)生了解課文是如何描繪火燒云的以及學(xué)會(huì)如何欣賞它的美即可，而不需學(xué)生深入了解火燒云的原理。其次，閱讀目標(biāo)的制定還要與教材相適應(yīng)。語(yǔ)文閱讀目標(biāo)很大程度上是通過教材來實(shí)現(xiàn)的，教材不同、內(nèi)容不同都會(huì)造成不同閱讀目標(biāo)的設(shè)定。

二、合理安排閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力

首先，在閱讀內(nèi)容的選擇上，選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有建設(shè)性的內(nèi)容。語(yǔ)文教材包含的內(nèi)容多種多樣，因此，教師在安排閱讀內(nèi)容時(shí)，要有所側(cè)重。選取有利于學(xué)生發(fā)展的教材進(jìn)行教學(xué)，從而樹立學(xué)生正確的認(rèn)知以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師在熟悉課本和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理的安排教材的重、難點(diǎn)，從而提升學(xué)生的閱讀能力。總之，在閱讀內(nèi)容的選取上，無論是詞組還是段落，都要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

再者，合理整合、拓展閱讀內(nèi)容。在教學(xué)中教師可以對(duì)教材中的課文、練習(xí)、字詞解釋等進(jìn)行整合，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；再者，合理拓展課本，通過課內(nèi)、課外的文章來輔助教材，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》時(shí)，其中，教師在教學(xué)《題西林壁》時(shí)，為了讓學(xué)生深入感悟作者筆中的山，以及對(duì)于山的情感表達(dá)，為學(xué)生做了閱讀拓展，讓學(xué)生閱讀了古詩(shī)《望岳》。使學(xué)生通過閱讀、理解不同詩(shī)人對(duì)山的不同描繪，加深對(duì)古詩(shī)的理解，以及對(duì)作者情感的感悟。在反復(fù)閱讀中，感受《題西林壁》中，作者觀賞廬山時(shí)，身處山中，不見全貌的感慨，與《望岳》作者所描繪的登上山頂，俯瞰眾生的豪爽大氣相比，能更好地感受到杜甫筆下對(duì)山水所寄托的情懷。對(duì)于課本的整合與拓展能促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提升閱讀能力。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力

首先，教學(xué)方法中沒有十全十美的方法，或多或少都存在弊端，因此，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，互為補(bǔ)充，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。例如，討論法，它能促進(jìn)學(xué)生相互交換思想，互相補(bǔ)充想法中的不足，從而集思廣益，得出討論結(jié)果。但是它也有自己的弊端，學(xué)生準(zhǔn)備不充分，就無法進(jìn)行深入探討，浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)生聚在一起，可能出現(xiàn)說閑話的現(xiàn)象；學(xué)生不善于交流，難以達(dá)到討論的目的等，都會(huì)造成討論時(shí)間的浪費(fèi)，降低教學(xué)效率。因此，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，互為補(bǔ)充，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀效率。

再者，依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化閱讀方法。教學(xué)內(nèi)容的不同，決定了閱讀方法的不同，比如記敘文、古詩(shī)、敘事類文章所用的閱讀方法也有所不同。此外，還要依據(jù)文章的具體內(nèi)容進(jìn)行閱讀方法的選擇，不能一概而論，只追求閱讀方法而忽略教學(xué)內(nèi)容，一切要以學(xué)生的閱讀為重心。

總之，教師在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)中，要從學(xué)生實(shí)際入手對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理安排，使其有助于學(xué)生的全面發(fā)展。再者，采用多種教學(xué)方法以提高學(xué)生的閱讀能力為目的，提升學(xué)生的綜合能力。此外，還可以通過對(duì)閱讀過程的完善以及利用鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

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