提高小學語文閱讀教學效果之我見

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力，要想提高小學語文閱讀教學的效果，切實培養(yǎng)學生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教學中必須依據教材的內容、教師的教學能力和學生的學習水平，選擇適當的教學方法和策略，來提高閱讀教學效果。

一、充分發(fā)揮備課對閱讀教學的指導作用

備課是上好語文課的先決條件和基本保證，面對不同的學生和各具特色的課堂教學，教師在備課中一定要有自己的思想，認真分析教材，鉆研教法，真正發(fā)揮備課對閱讀教學的指導作用。

1.查找與課文有關的資料，如已有的優(yōu)秀案例，作者介紹，寫作背景，課文分析等，從中受到啟發(fā)，拓寬思路。

2.備文章所要表達的思想感情。一般寫人的文章要了解人物性格特點，學習他們的優(yōu)秀品質；寫景的文章，要體會到風景的優(yōu)美，產生對祖國大好河山的熱愛；寫事的文章要讓從中明白做人的道理。教師只要把這條主線備在心中，課堂上無論學生的思維有多廣，教師都能游刃有余的駕馭課堂。

3.備文章的寫作條理。教師首先應該文章的寫作思路了然于胸，教學時可以先明確寫作思路，再學習詳細內容，如《迷人的張家界》一文，先讓學生了解作者分別介紹了張家界的哪幾處景點，再根據學生的喜愛程度分別學習每一處景點。這樣既理清了文章的脈絡，又降低了學生的了解難度。

4.備學生需要掌握的知識。我們了解學生已有的知識結構、學習習慣和方法，然后用心發(fā)現課文中所蘊含的知識點。

二、教給學生有效的閱讀方法

在閱讀教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，使學生通過對課文的學習，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法。

1.通過質疑加深對文章的理解。指導學生在閱讀的過程中不僅要敢于提出問題，還要掌握質疑的方法，學會在關鍵地方質疑，如：抓重點詞句質疑；抓文中的修辭方法質疑；抓段落之間的聯(lián)系質疑等等。培養(yǎng)學生從敢問到勤問到善問，調動了學生的學習興趣，對于提高他們的學習能力大有益處。

2.抓住重點詞句理解文章。針對文章中的關鍵詞句談體會對理解文章的主要內容有著不容忽視的作用，而體會關鍵詞句在表情達意上的作用能更好地幫助學生理解文章，了解作者如何準確地遣詞造句，合理安排內容，表達自己的真情實感。他能很好地幫助孩子把握文章所要表達的中心，提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。如學習《草原》一文中，后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生悟讀，即在讀中感悟。抓住重點句子，如“像一條彩虹朝我們飛過來”，引導學生體會蒙古族人民出來迎接客人的速度之快，人之多，說明蒙古族人民的熱情好客。

3.學會寫讀書筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師在指導閱讀時要求學生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀是學生獲取知識的主要途徑，我們只有激發(fā)學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生廣泛閱讀，才能豐富學生的知識，為教學增添活力，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

1.讀思結合。思考是閱讀中非常重要的一個環(huán)節(jié)，給學生充分的時間去讀，去思，邊把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。

2.讀悟結合。閱讀教學，讀是根本。它是學生對課文感受、品味、揣摩、領悟的最重要、最基本的手段，是閱讀教學過程的主旋律。但是讀絕不是目的，通過讀去理解課文的內容、思想、感情、意境、情趣等，才是讀的意旨所在，也就是通過讀來實現悟，在悟之后能更好地讀。以讀促悟前提應是充分地讀，邊讀邊悟，以悟促讀。

3.讀寫結合。“讀”與“寫”是兩個重要的語文能力，特別突出地體現著一個人的語文能力和語文綜合素養(yǎng)。我們解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。長期把讀寫結合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐步內化為學生良好的閱讀習慣。

4.讀議結合?！白x議”教學既突出了學生是學習活動的主體，也體現了教師在教學過程中的主導作用。在“讀”階段，針對教師提出的問題，學生獨立閱讀，在“議”階段，就是學生在自讀感悟基礎上，由學生或師生討論，解決問題?！白x議”結合注重思維的獨立性，讓學生獨立思考，在學習中自己發(fā)現問題和解決問題，從而有利于學生自學能力的培養(yǎng)。

5.增加學生的課外閱讀量。引導他們課內與課外的聯(lián)系，去拓展閱讀途徑，激發(fā)學生讀書欲望，使他們“得法于課內，得益于課外”。

閱讀教學是一門藝術，因為他向學生傳授知識、培養(yǎng)能力的過程是靈活巧妙、富有創(chuàng)造性的。我們應根據閱讀課的特點，針對學生的實際情況，認真解讀教材，精心設計教法，充分調動教師與學生的積極性，提高語文閱讀教學的質量，收到事半功倍的效果。