高中課堂的語(yǔ)文情感教學(xué)研究

【摘 要】在新課程教育背景下，越來(lái)越多的學(xué)科開(kāi)始注重情感教育的滲透，而語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該積極發(fā)展情感教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，并幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 情感教學(xué) 教學(xué)氛圍 情感體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，不僅是獲取知識(shí)的基本途徑，更是培養(yǎng)能力和提高修養(yǎng)的過(guò)程，是一種對(duì)書(shū)面信息符號(hào)所含內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的復(fù)雜的情感獲得過(guò)程。通過(guò)對(duì)文本入情入境地探索，深刻領(lǐng)悟其中知識(shí)的豐富內(nèi)涵，能在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)和升華情感。

那么對(duì)于在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施情感教育，從而提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平和情感體驗(yàn)，本人認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面加以努力。

1 構(gòu)建和諧課堂，融洽師生課堂關(guān)系

教學(xué)中師生情感和諧融洽，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果有著重要的作用。師生情感交融的最基本的內(nèi)容是“愛(ài)”和“理解”，關(guān)鍵是看教師能否將自己的情感化為理解并滿(mǎn)足學(xué)生某些需要的行為，這為在課堂上實(shí)施情感教育提供了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

首先教師應(yīng)照顧到學(xué)生希望被關(guān)懷的需要。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅是獲取知識(shí)的需要，同時(shí)也是情感關(guān)懷的需要。教師在授課的時(shí)候，不能只能讓學(xué)生看到教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)肅的一面，也要使他們感到其中的溫情和愉悅，從而借助情感遷移功能和動(dòng)力功能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

其次，要滿(mǎn)足學(xué)生自我成功心理。學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)，自我意識(shí)有了進(jìn)一步的提高，非常注重周?chē)藢?duì)自己的評(píng)價(jià)，希望得到他人的認(rèn)可從而獲得一種自我成功感。對(duì)此，語(yǔ)文教師在授課的時(shí)候，要注意平等施教，貫徹“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念，努力營(yíng)造師生共同探討、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。此外要關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的瞬間，并多多加以鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

最后，要符合學(xué)生心目中魅力教師的形象。這要求我們語(yǔ)文老師應(yīng)盡可能地用自己的道德風(fēng)貌影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的積極情感傾向。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，“言傳”“身教”相互結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中受到影響，為師生情感交融創(chuàng)造最有利的情感基礎(chǔ)。

2 實(shí)施情感教育策略，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

（1）激趣引導(dǎo)，體會(huì)學(xué)之樂(lè)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先要引起學(xué)生對(duì)文本的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要善于精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂，應(yīng)用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和趣味性，使學(xué)生在上課之初感興趣，思想集中?？梢越梃b利用的激趣手段有：懸疑激趣法、目的激趣法、情感激趣法、視頻、圖片等多媒體激趣法等等，在結(jié)合每篇文章不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理選擇適當(dāng)?shù)募とし椒?，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得較好的課堂效果。

（2）以境入情，激發(fā)想象

立足文本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的課堂氣氛和特有的課堂情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。在授課的時(shí)候，要時(shí)刻注意營(yíng)造和調(diào)節(jié)有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生情感活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，有時(shí)還要主動(dòng)地“煽情”。

（3）以情激情，披文入情

要做到以情激情，首先要求教師要深入體會(huì)、深刻理解教材的情感，抓住文章的動(dòng)情點(diǎn)，架構(gòu)作者情感和學(xué)生情感的橋梁，并運(yùn)用貼切的語(yǔ)言加以表達(dá)?？梢杂贸錆M(mǎn)感情的語(yǔ)言分析作品，激發(fā)學(xué)生的情感；可以利用輕重緩急的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富于變化的語(yǔ)氣，使學(xué)生達(dá)到“物與神游，心與理合”的境界。比較典型的授課課文就是老舍所寫(xiě)的《想北平》。通過(guò)老舍對(duì)北平漫不經(jīng)心但又細(xì)致情深的描述，再結(jié)合學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，讓這篇課文的情感目標(biāo)得到了很好的詮釋。

3 追蹤第二課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生二次創(chuàng)造

語(yǔ)文的第二課堂與第一課堂是完整的體系，缺一不可，共同發(fā)揮著不可替代的作用。第二課堂是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和創(chuàng)新，能使相對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的學(xué)習(xí)空間。我們高中閱讀教學(xué)中的文本涉及面很廣，既有科普類(lèi)文本，又有文學(xué)類(lèi)文本。大部分學(xué)生都比較喜歡閱讀文學(xué)類(lèi)文本，閱讀完后也有一定的情感體驗(yàn)。由此，在課堂教學(xué)之余，要求學(xué)生多閱讀課外文本，在放假期間還布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，并撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)評(píng)。

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